消除心理障礙 成為學習的主人

中學生產(chǎn)生數(shù)學學習心理障礙的原因是復雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學生自身的因素。如何引導中學生克服數(shù)學學習的心理障礙，增強數(shù)學教學的吸引力?這是數(shù)學教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉變教學觀念，從應試教育轉變到素質教育的軌道上來，堅持“四重”“三引導”，把握學生的心理狀態(tài)，調動學生學習數(shù)學的積極性和創(chuàng)造性，進而愛學、樂學、會學、好學。

一、“四重”，即重基礎、重實際、重過程、重方法

1.重基礎。就是教師要認真鉆研課標和教材，嚴格按照課標提取知識點、突出重點和難點，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用。

2.重實際。一是指教師要深入調查研究，了解學生實際，包括學習、生活、家庭環(huán)境、興趣愛好、特長優(yōu)勢、學習策略和水平，等等;二是指數(shù)學教學內容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際;三是要加強實踐，使學生在理論學習過程中初步體驗到數(shù)學的實用價值。

3.重過程。一是要揭示數(shù)學問題的思維過程和思維方法;二是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結?？傊?，要“以啟發(fā)誘導為基礎，通過學生自己的活動來揭示獲取數(shù)學知識的思維過程，進而達到發(fā)展學生能力的目的”。

4.重方法。一是重視教學方法的研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學知識、數(shù)學過程和解題方法;二是要重視學法指導，即重視數(shù)學方法教學。

二、“三引導”，即學科價值引導、愛心引導、興趣引導

1.學科價值引導。一是要讓學生明白數(shù)學的悠久歷史;二是要讓學生明白數(shù)學與各門學科的關系，特別是它在自然科學中的地位和作用;三是要讓學生明白數(shù)學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設和現(xiàn)代科學技術中的地位和作用;四是要讓學生明白當前的數(shù)學學習與自己以后的進一步學習和能力增長的關系，使其增強克服數(shù)學學習心理障礙的自覺性，主動積極地投入學習。

2.愛心引導。教師應關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難。特別是對于數(shù)學成績較差的學生，教師更應主動關心他們，征詢他們的意見，想方設法讓他們體驗到學數(shù)學的樂趣。

3.興趣引導。一是問題激趣。所提的問題應該是具有相當難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，可以創(chuàng)造條件尋找解決問題的途徑，但并非一蹴而就。二是情景激趣，把教學內容和學生實際結合起來，創(chuàng)設生動形象、直觀典型的情景，激起學生的學習興趣。此外，還有語言激趣、活動激趣，等等。

引導中學生克服心理障礙的方法也應是多樣的，沒有固定模式。數(shù)學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教法，引導學生自覺消除數(shù)學學習的心理障礙，使他們成為學習數(shù)學的主人。

(責 編 涵 冰)