教師在教學中要善于創新

隨著新課程改革的不斷深化，素質教育層層深入，“創新”已成為每個教育工作者心目中的共識。教師能否在教學中進行創新，關系著學生受教育的效果。要使教學的效率最大化，讓學生在輕松愉悅中掌握知識，這就需要教師不僅學會創新，而且要善于創新，并通過教學的創新來培養學生的創新精神。

一、教師在教學中要樹立創新育人觀

隨著改革開放步伐的加快，人才觀念也在不斷更新。從當前社會招聘的情況看，各個部門在重視學歷之外，更重視實際能力和開拓精神。因此，作為教師要在教學中樹立起創新觀念，改變傳統的教學觀，切實擔負起實施素質教育的重任。

1.必須改灌輸式教育觀為開發式教育觀

有些教師只重視傳道、授業、解惑，總期待自己的學生博古通今，才學出眾，可是隨著信息和網絡技術的飛速發展，我們苦心傳授的書本知識已顯得微不足道。教師要培養創新人才，不能只滿足于知識傳授，而應立足于開發學生的智力潛能，啟發學生內在的學習能力，點燃學生靈感的火花，引導學生向未知的領域邁進，讓學生學到創新學習的方法和創新的本領。

2.必須改教條式教育觀為民主式教育觀

有些教師過于強調教師和書本的絕對權威，強調基本原理、基本理論的訓練。解題只給標準答案，養成學生非白即黑、非此即彼的僵硬觀念。這種教條模式堵塞了創新思維和創新能力的發展之路，培養出的是只求正確、不求進取，規規矩矩卻失去活力的畸形人才。而開放的民主式教育鼓勵學生一題多解、發散思維、探索嘗試、懷疑質疑，尊重學生的人格，保護學生的主體意識和自主精神，使學生有機會進行多種多樣的嘗試體驗。學生擁有了想象的激情和思維的空間，創新思維和創新能力便水到渠成。

二、教師在教學中要善于培養學生的創新思維能力

1.創設培養學生創新思維的教學環境

所謂的人才，其突出特點是具有較強的創新思維能力。創新能力，往往是在最佳心理狀態下才能得以充分發揮。作為教師，要使學生在學習中有一種寬松感、新奇感和成功感，結合教材內容創設良好的教學環境和氛圍，使學生形成健康、積極的心理機制。比如，用多媒體手段試講九年級物理“電功”知識時，學生通過觀看電流流過不同用電器時能量轉化的情景，知道了電流做功的實質，這樣可以大大活躍學生的思維。

2.破除學生的思維定式

要鼓勵學生突破舊的思維模式，創新就是要向往、追求和塑造事物的新形象。正如有的教師提出這樣的問題:一個長方形的桌子被砍掉一個角，還剩幾個角?學生習慣的思維方式是，這道題應該用減法。可這個問題不是加減法所能解決的。教師要引導學生突破舊的思維模式，把自己的思維發散開來，尋求新的思維方式。

3.提問是培養學生創新思維的催化劑

提問是教學過程中十分重要的一環，是教師引導學生獨立思考、發現問題、提出問題、解決問題的基本手段。首先，教師要科學地設計提問。設計的問題必須能引起學生層層深入地思考，能促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛聯想，從而得出規律性認識。提問的形式要簡明生動、有吸引力，且能照顧不同層次學生的學習情況，有的放矢，避免那種少數優秀生頻頻發言，大多數學生陪坐的場面出現。其次，要鼓勵學生提出各種想法，引導學生列出哪怕是微不足道的猜想。這些猜想或許會觸發學生頭腦中的某些興奮點，產生意想不到的效果。

4.激發學生的靈感

靈感是一種帶有突發性、獨創性的思維活動。任何發明創造都離不開靈感，而要想使學生產生靈感，必須鼓勵學生不斷刻苦學習和實踐。有人說:靈感不喜歡拜訪懶惰的人。牛頓從蘋果落地悟出了萬有引力定律，阿基米德在浴室里想出皇冠摻假問題的解決辦法，這都是靈感被激發的具體體現。然而這些靈感都是建立在他們豐富的知識和經驗基礎上的。教師在上課時，要給學生必要的時間，使學生身心放松。教師可要求學生隨手記錄每天教學中出現的各種突發的、奇怪的事件，為日后靈感的產生積累素材。

總之，教師可以通過創造性、發散性等多種思維訓練方法，培養學生的創新思維和創新能力，使學生在創新中成長，從而成為創新型的人才。

(責 編 涵 冰)