小學英語課堂交際活動的障礙及對策

小學英語新課標強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，即學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐、參與以及合作學習等方式，自然習得知識，從而感受成功的喜悅，得到發展。但是，由于受到傳統的教育觀念和陳舊的教學模式的影響，我們的英語課堂教學基本上還是“以知識為本”，注重的是“知識的灌輸”或是“知識的遷移”，客觀上造成了一種沉悶、壓抑而非互動、合作的課堂氛圍，這樣的英語課堂教學缺乏師生間、生生間的交流、互動，學生的語言交際能力自然得不到有效的培養。而且，現在絕大部分學校的大班額也直接影響英語交際活動的開展，影響學生積極參與的可能。面對這些問題，需要我們在教學中努力做到以下幾個方面。

一、營造良好的課堂氛圍，正確處理好師生的交際活動

教育心理學研究表明，平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張情緒，使交際活動更為活躍。為此，教師在課堂教學中應走下講臺，走近學生，努力為學生營造一個民主、寬松、和諧的語言交際環境，做一個和藹、親切的組織者、引導者、促進者和參與者，用鼓勵和信任消除學生害怕出錯的心理障礙，使他們敢于大膽開口、積極參與。教師在交際活動中要善于傾聽、點撥、指導，當學生的語言表達出現錯誤時，不要急于糾正，而要先充分肯定其合理、新穎的部分，再予以適當點撥。這樣做既保護了學生的自尊心、提高了學生學習英語的自信心，又讓他們有一種“安全感”，敢于用英語交流信息，積極主動地參與課堂交際活動。

二、堅持用交際性英語組織課堂教學，培養聽說能力

外語教育理論告訴我們，“語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的，用母語進行思維，培養不出用外語理解和表達思想的能力。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能加速培養出用外語理解和表達思想的能力”。因此，在英語課堂教學中必須充分使用英語，特別是交際性英語組織教學，才能創設語言環境，使學生在運用英語過程中更好地掌握英語，以達到新課標新教材的要求，為交際化英語課堂教學奠定基礎。

三、開展小組合作學習，克服大班額的制約

在進行課堂交際活動時，針對班級人數多的情況，可采用分組合作學習的方式。具體做法是:同桌兩人或前后排四人一組進行對話練習，或排練小短劇、分角色表演，等等。實踐證明，在小組學習中學生的壓迫感和拘束感更小，單位時間內開口練習的機會更多，使得不敢當眾說英語的學生也敢于先在小組內開口練習。小組成員還能互相幫助，協作學習，共同提高。教師在小組活動的過程中分別加以點撥、指導，或直接參與進去，真正做到以學生為主體，從而促使每位學生都能在交際活動中獲得進步，體驗成功。這樣的教學形式不僅有效地克服了大班額的束縛，真正讓全體學生參與其中，還培養了學生的團隊合作精神。

(責 編 流 水)