英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

隨著時代的飛速發(fā)展，英語的使用范圍越來越廣，使用的頻率越來越高，這就要求英語教育工作者也要隨著時代的發(fā)展，培養(yǎng)和造就一代合格的、能滿足社會需求的英語人才。新課程就是以實際運用為目的而設(shè)置的。那么，怎樣讓學(xué)生真正地駕馭所學(xué)知識呢?這就要看教師怎樣引導(dǎo)、指導(dǎo)。下面我談一下自己的想法。

一、熟記單詞，為英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

記住單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。如果單詞記不住，要想學(xué)好英語，那是紙上談兵。現(xiàn)在的英語新課程，詞匯量很大，怎么才能記得住呢?這就需要講究方法，下面簡單介紹幾種識記單詞的方法:(1)音節(jié)發(fā)音識記法(按照音節(jié)特征將英語單詞分段，根據(jù)詞段字母組合特點進(jìn)行識記)。英文字母及字母組合在單詞中的發(fā)音都有一定的規(guī)律可循，如英語中的五個元音字母a，e，i，o，u在重讀時的發(fā)音都比較固定;輔音字母中除了少數(shù)幾個以外，其他一般只發(fā)一種特定的輔音;一些字母組合，如tion，ture， sh， th， oo， ee， ar， er等的發(fā)音相對穩(wěn)定。(2)諧音、拼音結(jié)合識記法(按照單詞的諧音特點和拼音的拼讀特點結(jié)合識記)。表示特定的地點、人、物名稱的英文單詞，主要按相應(yīng)漢字的諧音或漢語拼音來識記。(3)詞根識記法(運用組成單詞的詞根與詞綴的聯(lián)系特點識記)。合成詞、派生詞識記時可用這種方法來識記。(4)趣味識記法(由英語單詞的讀音與意義展開聯(lián)想，引出生動有趣或便于識記的情景)。另外要正確處理好“記憶與遺忘”的矛盾，反復(fù)循環(huán)、分散識記是識記單詞的法寶。

二、發(fā)散引申，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備

英語學(xué)習(xí)是對一門語言的融會貫通，它不應(yīng)僅僅局限在課本知識里。課堂教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，作為教師，就應(yīng)充分利用自己的教學(xué)資源，發(fā)散引申，把學(xué)生的思維延展到課堂以外，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。例如，學(xué)習(xí)問路、指路知識時，教師除了把本單元的內(nèi)容教給學(xué)生外，還應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)問路、指路的一些句子:

1.問路:(1)Excuse me. How can I get to the bank?(2)Excuse me. How can I find the way to the park? 2.指路:(1)Go down this street. (2)It’s next to the bank.這類典型的句子必須讓學(xué)生牢記在心。

三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力

語言知識的學(xué)習(xí)最終要落實到語言的實踐與運用上來。在教上文提到的有關(guān)問路、指路的句子后，創(chuàng)設(shè)語境，讓每位學(xué)生制作標(biāo)有supermarket，library，bank，zoo，park，school等地名的卡片，然后讓學(xué)生分組進(jìn)行自創(chuàng)情景問答。可以把教室內(nèi)的通道當(dāng)作大街，隨意擺放寫好的地名進(jìn)行問路、指路，如在哪個拐彎處拐彎，它的周圍都有哪些參照物等。學(xué)生對這樣的活動往往興趣很濃、積極性很高，也最大限度地鍛煉了語言應(yīng)用能力，效果很好。

總之，教師要充分利用新課程的內(nèi)容，有意識地、有針對性地營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力，為其將來的實際運用作好準(zhǔn)備。

(責(zé) 編 流 水)