淺析新時期高校輔導員隊伍的現狀及建設問題

摘要由于學生工作機制和用人機制的不健全，諸多高校中處于學生工作一線的輔導員隊伍普遍存在著隊伍年輕、職業定位模糊、隊伍不穩定等一系列問題，這就要求高校要高度重視加強輔導員隊伍的建設和管理，形成輔導員隊伍建設的兩個長效機制，使高校的思想政治教育工作落到實處。

關鍵詞高校輔導員隊伍現狀建設

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，同時也是高校學生品德教育、心理健康教育，日常管理工作的重要力量，由此可見，建設一支穩定的高水平的輔導員隊伍，為輔導員的職業規劃提供更多的發展空間和機會，對高等教育的發展和高校的建設有著至關重要的作用。

1 輔導員隊伍建設的現狀

1.1 輔導員隊伍年輕化，專業知識缺乏

高校的輔導員隊伍中有很多是從“象牙塔”里直接走上“輔導員”這個工作崗位，社會閱歷缺乏。同時，很多高校對輔導員隊伍的培訓不夠，沒有系統的進行管理、教育學、心理學等相關知識的培訓，這就造成輔導員隊伍政治理論水平和專業素養不高，知識結構也欠合理，從而導致其不能很好地引導和解決大學生成長過程中所遇到的思想困惑、心理疾病、人際交往、職業規劃等諸多問題。

1.2 輔導員的職業定位模糊

目前，很多高校的輔導員工作缺乏長期的目標規劃、工作職責不明確、工作關系混亂的現象在輔導員隊伍中廣泛存在。思想政治輔導員的工作性質已經發生了很大的改變，在日常工作中，任務是由學工處、教務處、招生就業指導部門、保衛處、后勤處等學校職能部門下達，除了應付教學、就業、宿舍監管等相關工作外，已經沒有多余的時間來做學生的思想政治工作，這就使得思想政治工作對于輔導員來說只能是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面了。在實際工作中輔導員更多的是充當“聯絡員”或“通訊員”的角色，從而使很多輔導員沒有歸屬感，事業上缺少成就感，這成為輔導員隊伍的建設的重大障礙。

1.3輔導員隊伍不穩定，流動性大

輔導員是學生工作第一線的組織者和教育者，工作涉及學生的思想教育、黨建和團建、評獎評優、違紀處理、學生集體和組織管理、課外活動的指導、就業指導與服務。心理健康教育的一般咨詢與輔導等方面，輔導員自身的投入和奉獻很多，希望得到社會、學校和學生的認可，但往往并沒有得到高度的認可，加之輔導員工作的成果是無形的，不像站在講臺上的老師以傳授知識的形式開展工作，這就讓好多人形成一種觀念:輔導員工作不需要任何“技術”成分，大學畢業生都可以從事。長此以往，輔導員開始考慮自己的未來，輔導員這個崗位只能當做一個“跳板”，流失現象嚴重，不利于學生思想政治工作長期一貫的開展。

2 輔導員隊伍建設的兩個長效機制

2.1 學校方面要形成“幫助輔導員做好職業規劃”的長效機制

2.1.1 明確輔導員職責

作為高校應該明確輔導員工作的職責，思想政治輔導員，顧名思義是以思想政治工作為主線的。學校應該明確輔導員和學生有關部門(教務處、財務處、保衛處、圖書館、招生就業部門、宿舍管理中心)或人員(教學秘書、辦公室主任等)在學生教育、學生管理方面的工作職責，針對在具體工作中發生職責不清或發生矛盾時要做好協調工作。在實際工作中，有些部門及工作人員認為只要是學生的事，輔導員就是第一責任人，久而久之，輔導員的身體壓力和心理壓力將會逐漸增加。同時，各學院及系部要嚴格執行輔導員隊伍建設的有關規定，不要主動給輔導員增加任務，以免過多的分散輔導員的精力，不能很好地開展學生的思想政治教育工作。

2.1.2 建立科學合理的激勵機制

高校要建立和完善確保輔導員自身建設和發展的相關制度，為輔導員的個人發展搭建平臺，開通輔導員職業發展道路。同時，學校也應該建立合理健全的輔導員考核體系，對輔導員的工作予以認可和評價。很多高校存在誤區:認為輔導員這個職業無所謂穩定，只要接手馬上就可以開展工作，這種誤區使得輔導員對自己的職業沒有認同感，致使流動性很大。高校應該從思想高度上統一，可以適時的讓其他崗位上的教師到輔導員崗位掛職，提升輔導員職業的認可度，同時也要拓寬輔導員的出口分流，在輔導員待遇、職位評審和職位提升方面予以特殊考慮，建立合理的體系，形成高校實用的人才評估體系，也有利于輔導員隊伍的職業化建設。

2.1.3提高輔導員的心理素質

由于現在高校輔導員隊伍趨于年輕化，心理承受能力不是很強，心理健康水平不高，不利于開展學生心理健康教育相關工作。學校針對輔導員共同的心理需要和普遍存在的心理問題，采取有效措施，引導輔導員樹立正確的價值觀和教育觀，增強自身修養，提高心理素質，便于工作更好的開展。還要不定期地開展輔導員心理座談會，針對自己的心理問題，所碰到的學生心理問題給予專業的指導。

2.2 自身方面要形成“增強角色適應能力”的長效機制

2.2.1 全面提升自己

做思想政治輔導員，要全面提升自己各方面的素質和能力。首先，輔導員要有正確的思想意識、科學的思想方法，嚴謹的思想作風以及優秀的道德品質，要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀;其次，應具備相應的知識結構，需要有深厚的馬克思主義的理論基礎，需要具備廣博的人文和科學知識;再次，需要具備良好的組織協調能力、思想信息預測能力、觀察思考能力以及開拓創新能力;最后，需要具備良好的心理狀態，包括樂觀開朗的心境、開放穩定的性格、廣泛的興趣愛好與堅韌的意志品格。

2.2.2 形成良好的職業認知

輔導員應該客觀地認知自己，對自己有恰如其分的評價，為自己確定恰當的、力所能及的目標。職業是個體社會性自我的有機組成部分，對自己職業的認同程度，會很大地影響個體的自我評價，從而影響個體的心理狀況。輔導員應積極熱情的面對自己的工作，認同自己的輔導員身份，不為外界的評價所動，善于從工作中尋找樂趣，體驗自信、自尊和成就感。也只有熱愛自己的工作，把工作當樂事而不是負擔的輔導員，才能有效地應對各種角色沖突，在工作中才能做到游刃有余。

2.2.3 營造良好的人際氛圍

良好的人際關系是輔導員順利開展工作的保證。輔導員處在學校管理結構的“結點”上，只要與學生有關的部門，輔導員都會與他們打交道。輔導員在日常生活中應重視家庭生活與親朋好友的交往，要和配偶、父母、學生、家長、同事、領導和朋友等發展相互信任的關系，保持和外界穩定的聯系，在面對壓力時主動尋求社會支持。

輔導員的角色應該定位在“學生思想政治教育教師”上，這樣一個特定的角色會使輔導員明確自身工作的最終目標，有利于輔導員隊伍的專業化、職業化發展。而對于輔導員多樣化的工作任務，可以通過在輔導員內部按照不同年齡結構、不同專業進行分解的方法，使學生思想政治教育的工作落到實處。