終身教育理念下教師素質及其培養

摘要終身教育是20世紀后期出現的一種新的教育思潮，終身教育要求教師具備新的教育理念和新的能力。對終身教育教師的素質培養需要做好以下方面的工作:教師要樹立終身教育理念;加強教師的在職培訓;構建終身教師教育體系。

關鍵詞終身教育教師素質培養

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

“終身教育”作為一種國際教育思潮，這一術語于1965年在聯合國教科文組織召開的成人教育促進國際會議上，由成人教育計劃處處長法國的保羅·朗格朗正式提出，在聯合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，終身教育作為極其重要的全新的教育理念在全世界廣泛傳播開來。該理念之所以能在世界各國和社會階層引起普遍的關注，主要與當時的社會文化、經濟及各種內在的變化因素有關，是基于“現代社會各種變化的加速，人口的增長科技的進步，政治領域的挑戰，快捷的傳媒，余暇時間的增加，生活方式及人際關系的危機，精神與肉體的不平衡和意識形態的危機”①等因素。因此，朗格朗認為，要應對現代社會的種種挑戰，終身教育則是最有效的手段之一。

1 終身教育理念的提出及要義

1.1 教育的連續性

終身教育指出教育要貫穿人的一生，是人在一生(包括嬰兒、幼少年、青年、壯年、中年、老年等六大階段)所受到的各種培養的總和。正如保爾·朗格朗在《終身教育引論》中指出:“在由于社會的急劇變化，人在前一階段所獲取的知識和能力可以在后一個階段一勞永逸的享受的觀點已經過時，教育的過程必須持續的貫穿在人的一生之中，我們再也沒有理由認為某個年齡階段是專門用于教育的。……