口語交際課教學的誤區及其改進

口語交際課是新課標中的一種新課型。它是由“聽話、說話”訓練發展而來的，新課標不僅要求它培養學生的聽、說能力，而且要培養其語言交際、傳情達意等綜合能力和待人處事等基本素養。通過實踐與觀察，筆者發現目前的口語交際課教學存在著一些誤區，亟待改進。

一、教師評價不及時、引導不到位

[案例]一位老師正在執教5年級口語交際課《我的生活與流行歌曲》，老師制作了許多精致的課件，錄制了許多流行歌曲的片段，從電視里、網絡上截取了各式各樣流行歌手們又酷、又帥的畫面……課堂分三個環節:先是讓學生們聆聽，再是演唱，然后談感悟。前兩個環節，由于很多歌曲震撼力很強，畫面新穎奇特，對聽覺、視覺沖擊力很強，學生們也邊看邊大呼小叫，邊聽邊聲嘶力竭地吼唱，有的甚至邊唱邊模仿明星的動作，擺起了造型……好不熱鬧!可到了第三個環節，讓學生談感悟時，卻出現了吞吞吐吐、前言不搭后語、詞不達意的現象，而教師對此漠然處之，既不引導也不評價，最后以冷場告終。

[思考與對策]上述案例之所以未達到教學目的，其原因有多種情況:一是學生不了解歌詞、追風跟唱;二是學生雖解其意，但無言表達;三是教師的評價、引導跟不上。對此，筆者認為教師應該做好以下幾個方面的工作。

1.課堂上教會方法，激發興趣

小學生閱歷淺，言語發展還處于起始階段，為提高訓練的實效，教師要充分利用課堂教學這個主陣地，積極發揮典型實例的示范作用，以規范的語言熏陶、感染學生。同時，鼓勵學生打開思維，多角度、深層次地思考問題，無拘無束地發表自己的見解。特別要指出的是，在讓學生互動練說的過程中，教師要關注每一個學生，調動和維護每個學生說的積極性，還要及時糾正學生語言表達中的語病和問題，真正讓其敢說、愛說、說好。

2.交際中，注重語言的規范和指導

教師要在語言表達的準確生動、內容豐富和思維清晰等方面給學生以指導，提高他們的口語表達能力。教師還應善于發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時有針對性地點撥糾正，隨時規范學生的語言。在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完后，另一個再說，不要中途打斷別人說話，要尊重別人的發言。

3.要面向全體，訓練到位

在雙向或多向的互動中，教師要想辦法使每個學生都積極參與，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，采取多種形式，如同桌互說、指名說、小組交流、全班交流等，擴大口語交際的“面”與“量”，讓每個學生都動起來。教師要特別注意雙向互說，了解每個人評議表達中存在的問題并進行指導。

4.把口語訓練延伸到日常活動中去

在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師應關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交流能力，養成良好的口語表達習慣。

5.引導評價，提高語言能力

評價及時、引導到位能夠促進口語交際課的健康發展。引導學生關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效提高口語表達水平。在教學中教師可隨時引導學生開展評價，讓其在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤的能力，培養良好的聽、說習慣。

二、“死”教教材，開發與利用課程資源的意識不強

[案例]一位老師執教北師大版的三年級口語交際課《介紹家鄉的景物》時，要求學生介紹家鄉的景物。由于學生生活環境狹小，而家鄉的景物有限且為全體學生熟悉和共知，話題自然而然地集中在同一景物上。一兩個學生講解后，學生已處于疲沓狀態，一個個精神萎靡，提不起學習興趣。

[思考與對策]雖然教材中的口語交際編排圖文并茂，自成一體，一練一得，但如果教師僅僅做教材的執行者，按部就班地教教材，只會使口語交際課教學走入死胡同。“教教材”是傳統教書匠的特征，“活用教材”、自覺地開發課程資源才是現代教師應有的姿態。同樣是《介紹家鄉的景物》一課，另一位老師就巧妙地創設情境:“同學們，暑假快要到了，我們將邀請汶川災區的小朋友來南陽跟大家一同過暑假，讓他們好好感受我們家鄉的山水美景、風土人情。誰能做小導游向她介紹介紹我們這兒好看好玩的景物?”由于創設了真實的生活情境，具有實際意義，又是向同齡人作介紹，學生興趣倍增，情緒高漲。于是各自扮演角色，有聲有色地練習起來。接著，老師進一步拓展教材，向外延伸:“游覽了咱們的家鄉后，他們還想到咱們祖國的其他地方游玩，你能向他們再介紹一處嗎?”學生在老師的引導下，打開思路，結合課內外學到的有關內容，開始聲情并茂地作起了介紹。

語文新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。的確，教師應不拘泥于教材，把口語交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，可以結合學校開展的各項活動，進行靈活的、形式多樣的口語交際活動。如一年級有一則口語交際訓練內容:“今天是你的好朋友小亮的生日，打個電話，祝他生日快樂。”只有短短一行字的教學訓練，但我校一位老師在教學時，沒有拘泥于教材，而是對教材進行了創造性的拓展和延伸——圍繞“學打電話”這個話題，引入了祝福老師、同學生日，了解特殊電話、模擬情境表演、撥打真實電話解決實際問題等多項學習活動——拓展了課程內容的深度和廣度，豐富了課堂。而學生們沉浸在具體、真實的情境中，徜徉在充滿情趣的活動中，變換身份和角色，恰到好處地祝福他人，恰如其分地進行口語表達，教學效果很好。

(責 編 劉艷紅)