從學會感恩開始

編者按:

隨著城市建設規模的日益擴大，城市郊區農村逐步被納入到城區范圍當中，相當的一批農民通過土地被征變成了城市居民。由農民轉變為城市居民，雖然身份發生了轉變，但觀念和習慣卻是無法在一夜之間轉變的。這些地方的學生家長文化水平普遍較低、家庭教育觀念滯后、學生養成教育較差，面對這迥異于以前的教育環境，該如何把教育做好呢?位于城鄉接合處的鄭州市第85中學以感恩教育作為德育工作的切入點，探索出了一條適合城鄉接合處學校發展的教育之路。

鄭州市第85中學是經鄭州市教育局批準，由鄭州市經濟技術開發區投資建設的區域內唯一的一所公辦初中。建校伊始，學校就面臨著一連串的難題:學校位于鄭州市東南方的城鄉接合處，位置比較偏僻;周邊小學多屬村辦，基礎教育薄弱;家長文化素質偏低，家庭教育觀念滯后;受周圍環境的影響，文化氣氛不濃，孩子養成習慣較差，道德評價能力和自我教育能力較低……85中迎難而上，緊緊圍繞“育人為本、德育為先、和諧發展”的辦學理念，以感恩教育為工作抓手，開展了一系列扎實有效的感恩教育活動，培養了學生的感恩意識、責任意識，開創了學校教育事業全面發展，德育為先、跨越發展的良好局面。

個頭不高、剪著齊耳短發的該校政教處主任戴興華老師談起學校建校之初的情景，如數家珍，娓娓道來。現在85中的教師大多是建校之初從全國各地擇優錄取而來的。來這里之前，教師們都是豪情萬丈，希望能在新的環境里一展抱負。可是來了以后才知道，經濟技術開發區實際上就是原來的農村，學生生源的不足、經濟的發展和教育的滯后等種種反差讓老師們大失所望。戴興華很坦率地告訴記者，那時候就連她也在心里打起了退堂鼓。就在這時，孔繁強校長的一番話似春風化雨，及時地消解了老師們心中的癥結，也激起了他們創業的雄心壯志:“既然來到了這里，就要把工作做好，將來自己再回頭看身后站的這些學生的時候，我們將會無悔自己的選擇。就讓我們來做開發區教育的拓荒者吧，我們從這里出發，必將在這里收獲!”

做教育的拓荒者，說起來容易做起來難。按照鄭州市小升初劃片招生政策，其他地方的學校招收的都是城市學生，而位于城鄉接合處的85中卻是論村劃片，30多個村莊的學生基本上都在此上學，絕大多數學生養成習慣較差。如何能把德育工作做到孩子的心里去，能讓他們在主觀上認同、接受教育呢?學校認識到，質量立校，不只是提高教育教學成績，更重要的是要“立德樹人”，為孩子的一生奠基。而感恩教育可以激發孩子內心追求上進的內需，培養學生基本的道德良知和社會責任感;學生“親其師，信其道”，也會反過來激發其學習積極性，提高教育教學成績。就這樣，通過學情調研和分析， 85中明確了以感恩教育為主線，構建“學校—家庭—社會”三位一體的主題教育網絡的具體目標。

以活動為載體，讓感恩教育走進生活

2006年12月，以“愛與責任，嚴與成才”為主題的班會在85中的合班教室舉行。學生們通過演講、朗誦等形式對老師的辛勞、奉獻進行了贊頌與謳歌，發自肺腑，感人至深;老師們也談了自己對工作的熱愛以及看到學生有了成長和進步后的欣慰與快樂。而孔繁強在會上宣讀的《致同學們的一封信:老師的愛是無私的》則把主題班會推向高潮。孔校長從學校升旗臺上的漢白玉雕花扶欄說起，向同學們講明“玉不琢，不成器”“子不教、父之過，教不嚴、師之惰”的道理。這次班會為師生間相互理解搭建了一個溝通與交流的平臺，促進了師生關系的和諧。孔繁強回憶起當時主題班會的那一幕時，仍然有些動情:“教育其實就是以心育心的過程。學生有學習能力的差別。可是，在道德上，我們可以培養他成為一個高尚的人，這一點是沒有差別的。一個善于抓住教育契機并付諸教育實踐的教師，才是一位合格的教師。我們就是要做‘雕琢孩子心靈’的教育。”

孟子曰:“仁者愛人。”只有懂得愛的人才會懂得珍惜，才會善待自己、善待他人。為了喚醒學生的感恩意識，85中以“感恩父母、感恩師友、感恩自然”為主線，開展了靈活多樣、豐富多彩的感恩教育活動。舉行“學會感恩”主題班會，讓學生在同學中間講述令自己感動的故事，或是由于自己任性對父母造成傷害的悔恨，激發其感恩之心;通過寫感恩家書、說知心話、幫父母揉肩捶背等形式，讓學生回報父母的養育之恩;開展“手足情”“牽手求學路”等為主題的征文比賽、演講競賽，讓學生學會關愛他人、關心集體;成立“感恩使者”服務小組，引導學生關愛弱勢群體;組織學生參觀德育基地，讓學生接觸社會、關愛社會、回報社會。

除了這些德育實踐活動的開展，85中寒暑假的假期作業也富有特色，成為該校感恩教育活動的特色之一。暑假時，學校要求學生進行“我眼中的幸福家庭”“我周圍最需要幫助的人”等調查。寒假時，學校要求學生陪長輩聊聊天、做做家務，體驗勞動的快樂;表達對父母親朋和祖國的祝福，體驗成長的快樂;感悟祖國政通人和、國泰民安和身邊的幸福生活……隨著學校感恩教育系列活動的逐步開展，學生的思想認識也慢慢發生了轉變，繼而促進了日常行為的變化。

梁彥山的爺爺因病住院，他就利用周末時間到醫院照顧生病的爺爺，為爺爺買飯、剪指甲、洗腳，閑暇時拉著爺爺的手陪其聊天，幫助爺爺減輕病痛的折磨。劉慶琳的媽媽一向節儉，總是將舍不得倒掉的剩飯熱熱再吃。劉慶琳知道長期吃剩飯對身體不好的道理后，為了媽媽的身體健康，就和媽媽搶著吃剩飯。頑劣的君君(化名)在上85中前，換過不少學校，讓父母費了不少心，當他受到感恩教育后第一次為媽媽洗腳時，媽媽流下了激動的淚水……孩子的轉變，家長看在眼里、喜在心頭，在開家長會時紛紛向老師表達謝意:“學校的感恩教育效果真好，孩子們懂事了。”

家校攜手，為孩子的美好人生奠基

孩子的成長離不開老師的精心灌溉和培育，更離不開父母的關愛和呵護。可是在開發區，不少家長卻認識不到這點。他們有的認為教育是學校的事;有的只關心學生的成績，忽視對孩子的品德教育;還有的甘愿付出，不要求回報……家長這樣的教育觀念使得85中最初開展感恩教育時遇到了很大的工作阻力。孔繁強給記者講了這么一件事情。2006年春節過后(當時還沒有過農歷正月十五)返校，學校在進行學生儀容儀貌檢查評比時，發現男生頭發普遍比較長，老師就要求學生回家后理發。結果下午一些家長就帶著孩子找到了政教處。原來在村里有這么一個習俗，不過農歷正月十五不允許理發，否則就是不吉利。其中一位母親說:“正月里面理發，死他舅。他舅就是俺哥，他死了怎么辦?”這次剪發活動在家長的“理論”中不了了之。類似這樣的事情屢屢發生，也使得孔繁強和政教處的老師們深深領會到:家庭作為感恩教育的課堂之一，家長既是感恩教育的引導者，也是受教育者。學校要想真正做到既教書又育人，就必須同家長保持良好的溝通和配合，而這樣的教育才是全面的教育。

2007年1月，85中成立了由27名作風正派、熱心教育事業、在本村或單位有較高威信的優秀家長代表組成的家長委員會。在家長委員會的協助下，家長走進學校、關注教育，走進孩子、傾聽心聲，家長之間相互學習，與學校共同對孩子進行教育，形成教育合力。為了進一步促進家校聯系，增進家長對學校管理、教育教學以及孩子在校學習、生活情況的了解， 85中通過建立家長聯系名冊、家訪、電話、校信通等形式搭建起家校溝通的交流平臺，而每學期舉行的家長會，更是在學校和家庭之間搭建了一座愛的橋梁。家長會上，老師代表和學生代表的發言、親子小游戲、對優秀家長進行表彰等一系列活動的開展，幫助家長明白了“家庭教育”在孩子成長過程中的重要地位以及應該如何進行正確的家庭教育。2008年4月10日，85中舉辦了首次“家長開放日”活動。應邀參加活動的家長們在聽了桑燕老師的講課，又看到課間活動時學生們整齊劃一、規范有序的動作時，頻頻點頭，發出了由衷的贊嘆:“把孩子交給這樣的學校、這樣的老師，我們一百個放心。”

從建校時起，每年寒假孔繁強都會帶領學校老師和辦事處領導一起到一些學生的家中進行家訪。給優秀學生發獎狀，讓孩子給優秀父母戴紅花，這些做法似春風吹過，在家長的心中泛起了漣漪。家長在看到學校領導、村委會和辦事處對孩子教育這么重視時，也很激動:“我家樓不蓋也要叫孩子讀書，只要孩子爭氣好好學，我們自己少吃點兒、少穿點兒、苦點兒、累點兒都沒啥!”85中的老師們欣慰地看到，在孩子心中播下的感恩種子已經生根發芽，開出了美麗的花。

耐得寂寞耕耘時，終得碩果自滿枝。建校3年來，85中從初建走向強大，從稚嫩走向成熟，從不為人知走向在鄭州東南區家喻戶曉，實現了“開發區的教育就要為開發區的經濟發展服務”的鄭重承諾。2007年9月以來，學校先后被授予鄭州市語言文字標準化示范校、鄭州市綠色學校、鄭州市初中教育教學先進單位等榮譽稱號。2008年9月，85中捷報再傳，學校申報的全國教育科學“十一五”規劃教育部課題《促進城鄉接合處優質學校發展策略研究》正式開題;經聯合國教科文組織批準，學校也掛牌成為聯合國教科文組織的“教育改革促進發展中心教育實驗項目學校”。繼2008年首屆畢業生中招取得優異成績后，2009年，該校第二屆畢業生中招成績再創新高，73人達到省級示范性高中錄取分數線，127人達到市級示范性高中錄取分數線，中招成績最高分和600分以上人數共17人，在鄭州市東部地區學校雙雙排名第一。

說到85中未來的發展，孔繁強的目光放得很長遠:“教育是一生的事業，我們開發區的教育發展不可能一蹴而就。不是這一屆的學生就能改變我們的基礎生源情況，也不是這3年就能改變他們的父母。但是我們希望能通過我們的不懈努力不斷改變我們的家長，進而改變他們的下一代子女的教育，為開發區的教育和發展注入源源不斷的生機和活力。”贈人玫瑰，手留余香。正是在這感恩思想的感召下，85中在感恩教育活動的推動中，才走出了一條鮮花滿地、濃香馥郁的發展之路。

(責 編 流 水)