全面參與 自主探究

關鍵詞：小學科學；觀察手；學情分析；教學過程

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2009）03-0059-02

一、學情分析

三年級的學生剛接觸《科學》課程，對其充滿了好奇，特別是一、二單元的觀察與尋訪更能激發學生到大自然中去針對一些自然現象進行探究。然而他們往往會忽略身邊的一些事物，如“自己的手”。因此，積極引導學生關注身體的一部分，關注自己的手，對培養學生從小養成細心觀察事物、從平常現象中尋找規律的好習慣以及關注自己身體健康具有良好的促進作用。

二、設計理念

《科學課程標準》明確提出“學生是科學學習的主體，科學學習以探究為核心”。根據這一理念，采用“全面參與、自主探究”教學法，為學生創造一個和諧的學習環境，這樣，學生思想上無憂無慮，盡情思維，盡情動手實踐，讓思維火花充分迸發。通過一系列的活動讓學生體驗科學探究過程的樂趣，同時培養學生認真細致、積極參與、勇于探究、團結協作的自主學習精神

三、教學目標

1.科學概念：通過多種觀察方法了解手的基本構造和手的靈巧性，手具有感覺功能。

2.過程與方法：設計簡單的實驗證實自己的猜想，并表達、交流、討論，能積極參與體驗有關手的問題活動。

3.情感態度與價值觀：對探索自己身體的秘密很感興趣，感受到人體構造的精巧與和諧之美；通過摸盲文數字等活動，體會到盲人生活的困難以及社會對盲人的關懷。

四、教學重點、難點

1.通過觀察認識手的構造，體驗手的靈巧與手的構造有關系。

2.能自行或以小組合作的形式，選擇方法并設計實驗來驗證。

五、課前準備

教師：多媒體教學課件、一次性手套、抓撓。

學生：①1號中號加厚食品袋裝有：半截鉛筆、醫用膠帶、小木片、頂針箍、卡紙、橡皮筋，有、無褶皺對比飲料管、有凹下去小槽綠塑料條（每人一袋）。

②檔案袋裝有：海綿、泡沫塑料、電池、橡皮、尺子、砂紙、沒用的鉛筆、桃核、乒乓球、放大鏡、漏斗、量筒。2號中號加厚食品袋裝有：紙杯、黃豆、筷子、指套5個（倆人一份）。

六、教學過程

（一）展示手的靈巧。

1.欣賞舞蹈片斷：云南傣族舞?？春蟾嬖V大家你的感受和發現。

2.藝術家的手經過訓練，給我們帶來了美的享受。伸出手握一握，我們的手可以做什么呢？（板書手靈巧）

（二）探究手的靈巧。

1.手真了不起，能做很多事。關于手，你想知道什么呢？

我們的手為什么這么靈巧，你想怎樣研究它呢？（板書觀察）

觀察什么？怎樣觀察？（看、摸、捏、握、伸展、彎曲等）

課件出示觀察討論題：（1）手的外部、內部有什么？手的每部分叫什么？五個手指是怎樣長的？（2）手的哪些部位最靈活？

指名讀。同桌倆人討論。匯報。

課件出示圖1：手構造 （手構造、肌肉、神經、手骨X光3幅圖、手骨分解圖）。

想知道手里有多少骨頭、關節嗎？數一數有多少塊骨頭？14根指骨、5根掌骨、8塊腕骨。手有27塊骨頭、28個關節、33塊肌肉，兩只手54塊骨頭，占全身骨頭的四分之一多呢。（板書：褶皺大拇指關節）

2.你怎樣證明沒有關節、褶皺、大拇指，手就不靈活？打開實驗材料袋，說說用哪些實驗材料？

倆人討論：怎樣用這些材料來設計實驗證明沒有關節、褶皺、大拇指，手就不靈活?；蛘呖纯凑n本是怎樣研究的？（暫時不做，先討論實驗方法）

匯報方法，改進實驗。還可以用手提住褶皺，試試有什么感覺？

用自己喜歡的方法做實驗。說說你是怎樣做的，有什么感受。

生活中哪些器具利用手指關節處褶皺結構？

課件出示圖2：關節、褶皺應用（燈籠 手風琴 吸管 洗衣機）。

3.小結：手的靈巧和手的每一處構造都有關系，還和腦有關系，沒有大腦指揮和其他器官的配合是根本不行的。

4.手不僅靈巧，還有一個很大作用。教師把手伸進袖子里試試，手還能干什么？手能感覺冷熱，還能感覺什么？（板書：感覺冷熱）

每張桌上都有一個紙袋，不能看，只能摸，倆人比比誰的手最靈敏。

你摸到的是什么？為什么？

剛才我們不用眼睛，用手就能感知物體的哪些性質呢？

（板書：軟硬輕重光滑粗糙）

課件出示圖3：手摸盲文（人民幣）。這雙手在干什么？圖上畫圈的有什么作用？

拿出實驗材料袋中的綠塑料條，不能看，用手摸有幾個凹下去的小槽。

如果給你人民幣，你能摸出是多少面值的嗎？

盲人摸人民幣容易嗎？你關心盲人嗎？

5.小結：據報道：大猩猩要想學會用大木棒砸杏核，再剝開杏核吃掉杏仁兒這一動作，要學習三年時間，而我們只需幾分鐘就學會了，這無疑要感謝我們具有這樣一雙構造無比靈巧的手。我們的手上還有很多感受器，例如觸覺、壓覺、溫度覺、痛覺感受器，可以靈敏地感知物體。

6.手太重要了，我們要怎樣對待它？

（三）拓展應用。

1.現在，人們不再滿足于手的靈巧性，還發明一些類似手的工具，你知道是什么嗎？

（挖掘機抓手、手套、老人抓癢抓撓、農用耙子）

2.人們利用仿生學原理模擬手構造、功能研制出機械手幫助人做事。

課件出示圖4：機械手。教師介紹：號稱“神筆馬良”的機器人用三色筆用2分鐘為觀眾畫一張逼真的人物肖像。

欣賞視頻：機械手的操控表演。世界上最先進機械手是德國生產的，但只能做出六個動作，還遠遠比不上人的手。

課后調查一下，生活中還有哪些模擬手功能的工具。

小結：俗話說“心靈手巧”，還可以說“手巧腦靈”，越動手，我們大腦就越聰明。人腦極具創造力，再豐富的想象也需要通過手來加以實現?？梢哉f，手是人的第二大腦。

3.課件出示圖5：動物手?；丶矣^察動物手和人手有什么不同？

4.關于手，你還想知道什么？

所有人的手都一樣嗎？下節課繼續研究，你會發現手還有更奇妙的作用呢？

5.最后，老師還有一個小小的愿望，希望你們用靈巧的手為父母做一件事情，給他們一個驚喜，好嗎？

七、板書設計

觀察手

靈巧褶皺 大拇指關節

感覺冷熱 軟硬輕重 光滑粗糙

八、教學反思

學生是科學學習的主體，在科學學習活動中啟發學生提出問題、解決問題、自主探究。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。本課例運用自主探究的學習方式，努力培養學生科學探究的能力，充分體現學生學習的自主性。布魯納認為：“學習的最好刺激乃是對所學學科材料的興趣?！迸d趣是一種情感因素，它是能力發生的最早征兆，是調動學生學習積極性的能源，也是學生學習知識，增長智慧的一種動力。因此，在教學中，我不僅為學生提供大量的實驗材料，還為他們的探究提供充分的時間和空間，使學生能充分利用材料來“真刀真槍地搞科學”，滿足他們與生俱來的好奇心，在求知的過程中，培養對科學的興趣，品嘗探究的樂趣。

（輔導：淮南市教研室褚軍）

【責任編輯 張桂英】