巧妙導入 事半功倍

摘 要：英語課的教學在非母語的狀況下，如何讓學生有興趣學、積極努力地學無疑是一門學問，是提高英語教學成績的關鍵。開好每一課的第一步是重要的，可以激發學習興趣，教師可用多種靈活巧妙的方法來導入新課，如復習導入法、故事導入法、實物導入法、多媒體導入法、圖片、圖畫導入法、表演法導入法、討論導入法、設置疑問導入法、使用“陷阱”法、成果展示法等，都是導入新課的好方法，可引導學生進入學習狀態。

關鍵詞：英語；教學；導入；方法

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）03-0041-02

作為一名教師，在開始每一堂課之前，都會考慮如何去開頭，怎么樣讓學生高高興興地開始一節英語課的學習。導入這個環節雖小，但非常重要。它可以激發學習興趣，喚醒求知欲，引導學生進入學習狀態，形成對新知識的強烈求知欲望。老師從導入開始，就要采用多種方法引起學生的注意。Let’s begin our new class， we’re going to learn….等傳統模式是難以引起學生的注意力和興趣的。所以要用豐富多彩、生動活潑的導入方式來為下一步的教學作鋪墊。老師可以采用圖片、幻燈或影片，動聽的音樂等手段吸引學生的注意力，要根據學生的實際、教材的實際來設計一些導入的方法，并靈活多變地加以運用，激發學生濃厚的學習興趣。下面談談在教學實際中常用的一些方法。

一、復習導入法

這是最簡便的一種導入方式，在學習新的語言知識和技能前，先復習舊的知識，此方式適用于各種體裁的閱讀材料。復習導入一般通過教師與學生自由對話、值日生報告、提問、聽寫、默寫、背誦、競賽、練習等方式進行。例如，在學習一般過去時的被動語態時，讓學生自然地說起教室里的門窗、桌椅是由什么制成的，然后給學生過去時間狀語，他們自然會想到要把is、are變成was、were。

二、故事導入法

把需要學生掌握的語言目標編成淺顯的故事。小學生都喜歡故事，他們的注意力一下子就集中了。在聽故事情節

的過程中，無意識地接受了很多語言。需要注意的是，故事要留有一點懸念，激發他們去讀文章。如教《Thomas Edison》等記述人物類的課文時， 教師可把課文內容縮成一則小故事，講給學生聽，然后給學生一些相關問題，使他們們產生強烈的求知欲。

三、實物導入法

這種方法更適合低年級的學生，比如在學習食品、學習用品名稱的時候，教師就可以直接把這些東西帶進課堂。那些形象的東西一展現，他們的求知欲望就會被激發出來，是他們自己追著老師要學，所以他們學得尤其快樂。比如學習食品名稱的時候，他們急切地想知道怎么表達這些東西，甚至問怎么說愛好。在哪個學生表現特別好的時候，教師可以把這些好吃的作為獎品。

四、多媒體導入法

現在多媒體手段在教學中被廣泛運用，在視聽上給學生帶來全新的感受，充分激發學生的學習興趣，使得英語教學不再枯燥。如教學Do you like …？的時候，不直接去講授知識點、語言點，而是先給學生播放GOGO學英語里的In the restaurant片段。

由于所選材料淺顯易懂，故事有趣，又是可愛的動畫，學生看得很開心，學得很輕松。材料里出現了大量I like…… I don’t like …. Do you like…？等句型。學生們很自然地就明白了，也很容易地學會模仿。

然后展示給他們大量的圖片和句型信息，配以簡單手勢， 學生們就說出了大量的所要學的句型。在老師啟發下，學生可以作連句成段，段成篇的練習。一切都很自然，玩著就學了知識。

又如在學習Miss Evans的時候，我先讓學生聽My heart will go on，在歌曲聲中，我給他們講解Titanic 的故事，之后學生再去讀課文時感覺自然會不同。

五、圖片、圖畫講解法

教材中很多內容可能一時不好找到相匹配的多媒體資料，但又需要一些比較直觀的手段，這時候圖片的作用就顯的很突出了。例如，講有關奧運會的內容，我們可找到的圖片是相當多的，而且是學生喜愛的體育明星的圖片，這樣學生學的時候興趣高漲，不僅可學會要學的有關的單詞句型，還會拓展出愛國主義的思想感情和民族自豪感。這種方法不僅能提起學生的學習興趣，而且能加深學習印象。

對于簡單的句子及短文，可以讓學生把所學內容用簡筆畫的形式表示出來，因為他們對于畫畫是很有興趣的。例：

1.The monkey is eating.

2.The lion is sleeping.

3. The elephant is dreaming.

像這樣的內容他們能夠很容易、很有興趣地畫出來，學起來就不枯燥了。又如教學表示感情色彩的詞happy， sad， cry 時，可以讓學生根據以上內容畫出來，學生畫完后，讓他們根據所畫圖說出所學句子，以此加深學習印象，這樣他們就不容易遺忘。

六、以表演法進入新課

教材中大部分課文都是適合表演的。因此利用表演來導入新課是非常便于使用的方法。具體做法可以是事先布置學習小組，準備相關內容的表演，教師予以指導。在新課開始的時候，這些學生先來表演，大部分學生會從表演者那里吸取重要的信息。在看表演前，可以給學生一些問題，讓他們有意識地去看，去解決。在人教版的教材中，每個單元的第一課都有一個對話，而這個對話恰恰是為后面的學習做鋪墊。那么在學習第二課的閱讀文章之前，讓一兩組學生來表演對話無疑會起到導出新的話題的作用。

七、討論導入法

設置巧妙的討論題，使得學生情緒高漲，樂于思考，急于發言，激發全體學生的參與意識。例如，在學習有關環保方面的內容前，教師先問他們 “Do you think our school is very beautiful？”學生會各有各的見解。不論他們的回答是肯定還是否定，你都可以引出你所想要的話題。如果他們的答案是肯定的，那么你可以說Have you ever planted trees in the schoolyard？ Have you watered the flowers？… So I know you have make contribution to

protecting our environment. You have done something useful to protect the environment.等等，就可以引到課文里了。如果回答否定，那么你同樣可以這樣一些問題來導入：Have you ever thrown litter about？ Have you ever spat on the ground？ …

學生們在討論過程中會碰到一些不會表達的地方，他們會主動向老師或同學以及課本求助，這樣他們自己主動去學那些語言點，比起老師口干舌燥地講要輕松而且高效。

八、設疑導入法

教學中借助一些相關的事件有意識地設置一些趣味問題，講解課文之前提出一些和課文相關的問題讓學生先進行回答。問題要層層深入，經過討論后引出課文。學生面臨熟悉而又不完全了解的問題時，學習的欲望比任何時候都更加強烈。這時的教學才能扣住學生們的心弦，集中他們的注意力。在教English names時， 教師可問學生“Dou you know my name？”或“Do you know my first name/ my family name/my full name？”“ What’s the first name of Danny Dinosaur？”等問題。也可以就課文提出與Who/ Which/ When/ Where/ What/ How 有關的問題。等學生解決了這些問題，課文已經沒有什么需要老師去反復講解的了。學生自己動手動腦，自主高興，學得輕松。

九、使用“陷阱”法

學生經過一段時間的英語學習，懂得了一定的英語知識，但又不全面，他們常常會用漢語思維對某些問題做出推理和判斷。老師在這個時候可以選擇學生容易出錯的例子設置“陷阱”。

如：在讓學生翻譯這樣幾個句子：

A:我回來兩周了。

B:他爺爺去世三年了。

學生: A. I have come back for two weeks. （1）

B. His grandpa has died for three years. （2）

老師對他們說再想想的時候，學生滿面狐疑。此時教師再讓學生明白完成時與“for”連用，必須是延續性動詞，而“come”和“die”都是瞬間性動詞，故不可用于（1） 和（2）句中。在這類語法的教學中，這種方法比較實用。

十、成果展示法

成果展示法就是在提前布置任務的基礎上，讓他們先來展示自己的成果，互相評價、互相補充。這個過程，不僅學習眾家之長，也充分調動積極性。

當然，導入新課還有很多很多好方法，只要下功夫去研究，會有很好的方法引入新課。學英語主要是出于興趣，只要教師不斷地變換新法，不斷地給學生學習的新鮮感，引起學生的好奇心，讓趣味貫穿于教學全過程，就會收到良好的教學效果。我們要吃透教材，挖掘素材，用合適的方法導入課文，讓每一節課都給學生留下深刻的印象，學生學得高興輕松，老師教得有藝術性。

【責任編輯 閆會學】