提高英語課堂教學效率的幾點做法

英語課堂教學效率的提高，方法是多種多樣的，可謂智者見智，仁者見仁，下面我就結合多年來在英語教學上的實踐，談談自己的幾點體會。

一、遵循心理學原理，積極探討英語教學規律

兒童學習語言，通常都在一定的語言環境中，經歷了先學口語、再學書本文字的過程。而中學生學英語，其過程正好與兒童學語言的一般規律相反。因此，不少學生對學習英語存在一定的心理障礙。要大面積提高初中英語教學質量，我以為，教師的首要任務是努力運用心理學原理，研究學生學習英語的心理過程，順應學生的心理，消除學生的心理障礙。抓住這一點，許多具體的實際問題就會迎刃而解，教師省力，學生也輕松。忽略了這一點，單純地就教學論教學，就方法論方法，治標而不治本，就很難達到事半功倍的效果。如何達到這個目的呢？

第一，要堅信“孺子可教”。英語并不神秘，我相信每個學生都是可以學好的。即使對有口吃病的學生，我也從未動搖過。例如：我班有一位姓熊的學生，犯有口吃病，上課不敢開口，怕被同學笑話，我個別找他談心，鼓勵他不要怕講錯，在課堂上我經常有意識地讓他講一些簡單的句子，慢慢地打消了他的那種恐懼心理，使他建立起自信，英語成績也隨之逐步提高了。

第二，要注重因材施教。在堅信每個學生都可教育好的同時，還必須承認每個學生的確有差異性。在英語學習上，每個人的吸收與反應能力總是有快有慢，理解與記憶能力總是有強有弱，表達與創造能力有高有低，因此必須根據每個學生不同的情況和特點，給予不同的指導，提出不同的要求。對于天資聰明、接受能力較強的學生，可多布置復雜點的、難度較大的題目作練習；對基礎較差、領會問題較慢的學生，就要多講解、多舉例、多示范；對不愛動腦筋、做作業不認真的學生，則勤檢查、多督促，等等?？傊?，針對學生素質差別，我在教學內容、方法上靈活變化，分層次教學，收效甚好。與此同時，也使學優生“吃不飽”、學困生“吃不了”的狀況得到了根本的改觀。

二、加強詞匯教學

詞匯是語言的三大要素之一，記憶詞匯是學習語言的基礎，而詞匯教學則無疑是英語教學的關鍵。了解每一個詞的用法，更是關鍵中的關鍵，下面我談談幾點體會。

第一步：單詞的教法。如教party時，我先寫出farm，hard，car等讓學生辨析。又如教birthday，我問學生這個單詞有幾個音節，從哪兒劃分，前一個音節讀什么音，后一個音節讀什么音，經過幾番啟發，大多數學生能夠正確地讀出該詞。老師在引導學生讀單詞的同時，應當及時地指出單詞的某些其他的特征：可數與否、屬何種詞類等，最后讓學生合上書，老師慢速朗讀單詞，學生隨之默讀或默寫，這一過程僅占用五分鐘的課堂時間。

第二步：把詞融會于句子，加強句型練習。記憶研究表明，抽象而孤立的東西不容易記住。英語單詞音與意的結合是任意的，由社會約定俗成的，要使學生記住這些抽象而孤立的單詞，一個行之有效的方法就是把詞匯和單詞放到實際的語言環境當中去。例如，學生會拼讀birthday party之后，教師可用這樣的例句來進一步鞏固學生的記憶：Today is my Birthday.We are going to have a party.My mother’s birthday is in December.My brother’s birthday is in May.My familiy is going to have four birthdays.教師也可以用下列句子向學生題詞；When is my birthday?Which month is my birthday?在上述練習中，我們可以看出，birthday這個單詞出現了好多次，該詞當然會在學生頭腦中存在的時間長久得多，聯系生詞造句或提問學生的做法即給學生多聽多練的機會，可以幫助學生形象地牢記住單詞。然后課上課下多次地重復新單詞。初中教材每課需用一周的時間，在這段時間里，生詞反復再現，再運用時既有當場復現，又有間隔復現，一周后大多數學生的生詞記憶率達到98%以上。

第三步：掌握每個單詞及各詞的用法。對初中學生來說，分清每個詞的用法，掌握好動詞、名詞、副詞、代詞、形容詞、介詞及其相互內在的聯系，是最重要的。我從初一下學期就訓練學生用英語說詞性，如；adj.，adv.，v.，vt.，vi.，n.，prep.，pron.等，經過一個階段的訓練，大部分學生都能聽懂并會說。學生認為搞清詞義并不難，查一下書就知道，但搞清詞與詞之間的關系及其語法關系就無書可查。例如，The boy does his homework everyday.學生都知道句子的意思，但若問及“The boy”和“does”之間的語法關系時，學生就回答不出來了。教師在這里應告訴學生，這是一個單數的可數名詞，是主格，在句中作主語，所以要求謂語動詞用does，動詞時態用一般現在時。所以由句子中的詞的意義和語法意義可見單詞中包括了兩種不同性質的意義，由此看來詞匯的學習與語法是密切相關的。

三、運用好多媒體技術

教師不能只是單純知識的傳授者，還應是學習的引導者和教學的設計者、組織者和促進者。要通過圖、文、聲、像集為一體的多媒體教學工具，為學生提供一個直觀、逼真的語言環境，激發其學習興趣和探究知識的積極性。操作過程中要把重點放在語音、語調和聽說能力的培養上。

四、重視閱讀能力的培養

鼓勵學生帶著問題去閱讀課文或材料，用掃讀、跳讀、細讀等不同方法完成不同的任務；或者在閱讀完成后借助簡筆畫，復述原文內容；也可以將材料改編為對話形式表演展示；另外，在原文信息的基礎上加以評論或延展發揮，也是一個不錯的方法。

五、把握好課堂節奏

要合理地安排時間，有效地處理好課堂教學節奏。要減少不必要的教學環節和解釋說明，合理地調控課堂教學節奏的變化，有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。爭取以最少的教學時間和精力，取得最佳的學習效果，增大信息量和活動密度，增加學生參與活動的時間，提高課堂教學實效。