政治課教學中學生創新意識和實踐能力的培養

新教材和新修訂的《初中思想政治課程標準》重視對學生創新意識和實踐能力的培養。那么在政治課教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力呢？

一、改革教學模式，營造寬松的教學氛圍

營造平等、民主、親切、和諧的課堂教學氛圍，使學生的思維處于最佳活動狀態，使學生得到足夠表現自己思想和交流情感體驗的機會，產生有利于創新思維發揮的積極情感。因此，我在課堂教學中，公開向學生提出“三個鼓勵”和“三個允許”，即鼓勵提意見，鼓勵發表與教材不同的見解，鼓勵發表與眾不同的創見；允許講錯、答錯，允許改變觀點，允許保留意見。

例如：我在講“文化建設”時，就中學生上網問題讓學生發表不同的見解，當學生都能講出一些上網的利與弊時，我鼓勵他們大膽講、繼續講，有些學生講了很多，有個別學生把弊處講成利處，我沒有批評，而是讓其他學生再發表意見，我根據他們的內容也講出自己的看法，然后又讓學生提出不同的意見。此外，我還讓學生就如何建設良好的文化環境提出建議，學生紛紛舉手回答。當學生回答不出來或錯誤的時候，我總是以微笑鼓勵他們，讓其他學生用掌聲支持他們，因此，學生的熱情很高漲，他們的創造能力也在不知不覺中得到提高。

二、創設教學情景，激發學習興趣

努力創設教學情境，激發學習興趣，是學生主動獲得新知識，培養創新意識和實踐能力的主要途徑和方法。創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是獲得創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是在政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此，在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新意識和實踐能力的培養。

在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，學生不僅能學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，而且能從中發展思維，培養創新意識和實踐能力，逐步形成良好的學習方法。教學上的質疑就是教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，創造思維能力也得到發展。

要鼓勵學生質疑，向教師提問題，讓學生積極主動地發現問題，而不是單純地、被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，因為恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度、學習方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在教學中要善于設疑，巧妙設疑，聯系學生實際，啟發喚醒、鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析、觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，激活學生思維，從而達到激發學生創造思維的能力的目的。

興趣是創造的動力、成功的先導，是創新的啟動器，也是創新意識和實踐能力發展的必要條件。興趣使人產生注意力、思考力、想象力，吸引人身心愉快地投入到創新活動中去，主動積極地追求、探索、想象和創造。

在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣吸引學生去思考、去探索、去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題和情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受。從而激發學生的學習興趣，誘發學生的思維和想象，促進思維的積極參與。當思維和想象達到一定境界，就會激發創造意識，創造能力也得到發揮。

三、重視學法指導，培養自學能力

在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創新意識和實踐能力。從學法指導入手，強調的是“發現”知識的過程，獲得解決問題的方法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結果。這是創新意識和實踐能力培養的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，結合預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節地閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法。第二層次是指導學生學會整理筆記、比較、歸納知識，形成知識體系；根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養理論聯系實際的能力。第三層次讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識。這是學生創新意識和實踐能力的一個質的飛躍。

四、改進教材內容，激發實踐意識

根據政治課的理論性強、實踐指導意義大、時代感強等特點，教學要把握時代脈搏，緊密結合變化發展的實踐需要，及時補充和豐富課堂教學內容，保持政治課課堂教學的靈活性和多樣性。這就要求政治課教師在備課、講課過程中，要及時融進時代精神和新的理論觀點，關注理論和實踐的新動向。要經常結合當前社會實踐的一些現實、熱點問題，例如怎樣認識我們黨的性質、宗旨，以及江澤民同志關于黨的“三個代表”的重要思想和看待當前黨內存在的某些腐敗現象；如何理解資本主義國家的資本輸出實質與我國的利用外資和對外投資等，引導學生解放思想，積極思考，敢于提出自己的觀點和看法，進行理論的探討和爭鳴，啟發學生開動腦筋，勤于思考，敢于創新，勇于實踐，努力提高理解、分析和解決問題的能力。這樣，才能為培養學生的創新意識和實踐能力打下堅實的基礎。

總之，學生的創造性表現為無窮無盡的好奇心、眾多的疑問、豐富的幻想和大膽的探索精神，它是智慧的火花，是智力活動的最高階段，也是智力發展的具體標志。在教學中，教師不但要鼓勵學生多提創造性問題，而且要滿腔熱情地對待學生富有創造性的見解，要千方百計地保護學生的創造思維的積極性。教師要精心策劃、巧妙設計適合教學和學生特點的教學方案，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在開放的教學模式中放飛思想，學以致用，從而使他們的創新意識、實踐能力得到提高。