２００９年安徽省高考歷史學科考試內容之特色

摘 要： 本文從編寫原則、時間特色和內容精選等三個方面分析了２００９年安徽省高考歷史考試內容的特色之處，以期加深學生對歷史學科高考考試內容的理解，更有利于平時的歷史教學。

關鍵詞： 歷史學科 考試內容啟示

2009年2月《安徽省高考考試說明》公布，其中文科綜合部分從考核目標與要求、考試內容和試題的編寫等三部分分別對歷史、政治和地理等學科作出了不同的要求。筆者對2009年安徽省高考歷史學科的考試內容從三個方面進行分析，以期獲得一些有益的啟示。

一、編寫原則

考試內容的編寫堅持的總的原則是以《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱課標）為依據并對課標內容進行進一步的提煉。

高考作為一種終結性的學業評價方式，其考試內容的編寫要以課程標準為依據，在課程標準中也明確規定了“學業評價必須以《普通高中歷史課程標準（實驗）》為依據”。［1］（P31）2009年安徽省高考歷史學科考試內容的編寫充分體現了這一點，其考試內容的編寫主要是以課標為依據。如古代中國的政治制度部分主要考查以下內容：“商周時期的政治制度；秦中央集權制度的形成；漢到元政治制度的演變；明清君主專制制度的加強”［2］（P296），而課標對這部分內容的要求則是：“了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點；知道‘始皇帝’的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中央集權制度的形成及其影響；列舉從漢到元政治制度演變的史實，說明中國古代政治制度的特點；了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。”［1］（P6）從課標的要求來看：宗法制和分封制是西周實行的政治制度，要認識中國早期的政治制度的特點還必須了解夏朝和商朝的政治制度，而考試內容主要是對商周時期的政治制度提出要求，顯然比課標要求的內容更加具體，是在以課標為依據的前提下對課標內容進一步提煉的結果。從這部分考試內容的其他三方面和其他各部分的考試內容來看，都是在堅持以課標為依據的前提下對課標的進一步提煉。

在考試內容的具體編排上，堅持了教材目錄（包括教材的總目錄和課文中的子目錄）為主線的原則。如在歐美資產階級代議制的確立與發展部分主要考查以下內容：“英國君主立憲制的確立；美國共和制的確立；法國共和制、德意志帝國君主立憲制的確立”［2］（P298），而這部分內容在人教版（人民教育出版社）的普通高中歷史教科書的單元目錄則是：“第三單元近代西方資本主義政治制度的確立與發展：第7課英國君主立憲制的建立；第8課美國聯邦政府的建立；第9課資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張”［３］。通過對對兩者的比較可以發現，教科書中的單元目錄和考試內容對這部分知識的描述有著驚人的相似，最大的區別是考試內容中具體指出了要考查法國共和制、德意志帝國君主立憲制的確立，而教科書中的單元目錄是資本主義政治制度在歐洲大陸的擴張。具體到教科書的子目（即課文中的子目錄）中，第9課的子目是：“艱難的法蘭西共和之路；法國共和政體的確立；德意志帝國的君主立憲制”［３］，這樣的子目和考試內容就基本一致。再把各部分考試內容和教科書的目錄進行對照會發現，它們之間在具體編排上有驚人的相似性。因此，考試內容在具體的編排上是圍繞著教材的目錄來展開的，教材的目錄是考試內容編排的一條主線。

二、時間特色

考試內容的編排在時間安排上由古到今，兼有通史的色彩。考試內容將必修內容分為三大塊：古代部分、近代部分和現代部分，這三部分將模塊式的知識體系打破，貫通古今，每一塊知識體系的內部又分中外歷史兩部分，由遠到近（距離現在時間的遠近）進行編排。如近代中國的民主革命部分要考查的內容有：“1840到1900年間列強侵略與中國人民的反抗斗爭；辛亥革命；五四運動和中國共產黨的成立；中國共產黨領導的新民主主義革命；侵華日軍的罪行與中國軍民的抗日斗爭”［2］（P297）。這種編排方式在時間上由遠及近，把從鴉片戰爭到抗日戰爭時期中國人民重要的民主革命活動以時間線條貫穿起來，是一部簡明的近代中國民主革命史，同時在時間上貫通100多年具有通史的色彩，構成了中國近代史的一部分。

這種時間安排上的特色在世界史部分同樣可以體現，如考試內容在現代世界部分對羅斯福新政和當代資本主義的新變化是這樣編排的：“1929至1933年資本主義世界經濟危機；羅斯福新政；第二次世界大戰后美國等國資本主義的新變化”［２］（Ｐ２９９）。從1929至1933年資本主義世界經濟危機到羅斯福新政，再到第二次世界大戰后美國等國資本主義的新變化，在時間上是由遠及近，同時通過這些大的歷史事件將這部分歷史貫通起來，給人以通史之感。

三、內容精選

考試內容在內容的選擇上堅持了必修加選修的模式，這是符合課標要求的（課標中建議在人文社會科學方向發展的學生，應至少選修3個模塊），同時注意了中外歷史知識的選擇和對選修模塊的選擇。

考試內容包括了4個部分，即必修3個模塊加選修一（歷史上重大改革回眸）。重點是對3個必修模塊的考查（考試說明中規定選修只占總分值的10%）。歷史上有重要影響的改革同政治、經濟與社會生活和文化思想緊密相連，因此，在考試內容中選擇了選修一作為考查的對象。這種選擇有其合理性，但與課標建議的是不相吻合的（課標中建議在人文社會科學方向發展的學生，應至少選修3個模塊）。在選修模塊部分，只考查8個有重要影響的改革，即“梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、歐洲的宗教改革、俄國農奴制改革、日本明治維新、戊戌變法”［２］（Ｐ３００）。很明顯埃及的阿里改革沒有選入，這可能是因為阿里改革的影響和埃及在世界的影響要小于其他8個有重要影響的改革，以及這些改革發生的國家或地區在世界的影響。

在中外歷史知識的選擇上無論是古代部分、近代部分還是現代部分，都依據課標的要求對中外歷史知識進行了選擇。如在近代部分對近代中國的考查內容有：“近代中國的民主革命、經濟結構的變化與資本主義的曲折發展以及思想解放的潮流”［２］；對近代世界主要考查的內容有：“西方人文精神的發展、新航路的開辟、殖民擴張與資本主義世界市場的形成、歐美代議制的確立與發展、科學社會主義理論的誕生和國際工人運動、近代科學技術”［２］。由此可以看出，在近代部分既注重考查中國近代史又重視考查世界史的近代部分，這使得中外歷史知識在考試內容上有較好的體現。

通過以上三方面的分析可以看出：2009年安徽省高考歷史學科的考試內容在編寫原則、時間的排列和內容的選擇上均有其獨到之處。這也提示一線的中學歷史教育工作者在日常的教學工作中要注意做好以下幾點：在深入研究課標的同時要關注我們正在使用的教材；重視對學生進行歷史年代感的培養；重視中外歷史和與3個必修模塊緊密相連的選修模塊的教學工作。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中歷史課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］安徽省教育招生考試院，安徽省教育科學研究院.普通高等學校招生全國統一考試安徽卷·考試說明［M］.合肥：黃山書社，2009.

［3］人民教育出版社，課程教材研究所，歷史課程教材研究開發中心.普通高中課程標準實驗教科書歷史Ⅰ必修［M］.北京：人民教育出版社，2007.