游戲中的口語溝通學習體現語文教學的實用性

摘 要： 職校語文教學的實用性一直是近來探討的主題，語文教學可以從口語著手，培養學生的與人相處的交際能力。但是，現今的教學模式很難讓學生掌握知識，因此，可采用游戲相結合的方法，將要點、技巧都設計在游戲中，讓學生親身體會，自己總結，讓他們在學習游戲的同時，自在發言，鍛煉口頭表達能力，提高自身素養，實現溝通交際無障礙。

關鍵詞： 語文教學 實用性 游戲 口語溝通學習

語文課被中職學校定位為文化基礎課，但從中職學校的實際教學來看，它并沒有充分發揮基礎的作用。什么是基礎？基礎是事物發展的起點或根本。語文是基礎中的基礎，具有無與倫比的實用性。語文課對學生的全面發展，塑造健全個性是有幫助的。而實際上，中職學校對語文課的基礎性作用的認識是模糊的。大家普遍認為在以培養學生技術技能水平為宗旨的職業類學校，應該把主要精力放在專業課上，像語文這種基礎課程好像是多余的“閑課”。在學校日益強調學生以掌握專業技術為主的思路下，語文課常常讓位于其他專業課。這種導向直接影響中職語文教學的效果。

語文課真的就可有可無嗎？現今的許多學生對于語文的基本單位——語言，都不能運用自如。他們的表現不得不令我們重新審視語文的實用性。孟子曰：“天時不如地利，地利不如人和。”良好的人際關系，在我們的生活中是相當重要的。但是，現實的狀況不容樂觀，許多學生成為交際的弱者，主要表現是：（1）在公開場合不能也不敢大膽、有序、有理地表達清楚自己的觀點或看法；（2）不能認真、專注地傾聽別人講話，不能準確領會說話人的主要意思等。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活、工作，繼而影響到畢業生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養學生交際能力的最佳途徑。

但是，目前在大多數職校語文課堂，傳統的灌輸模式教學仍在繼續，教學過程中重知識輕能力，學生缺乏上課熱忱，口頭表達能力根本得不到任何的鍛煉和提高。如何才能讓學生在輕松愉快的氛圍中自然接受和鍛煉呢？我認為，可以依據現階段學生愛玩、求新的心理特點采取以游戲為主的教學方式，開設專門的口語教學課程，寓教于樂。

根據學生的交際需要，可大致分成以下幾類，通過不同的簡單的小游戲達到目的。

一、有的放矢的準備

與人相處溝通，要明確自己每做一步的目的和期望，確定自己最后要得到的結果；同時還要明確對方的目的和期望，只有如此才能很好地做到有的放矢，才能在溝通交際中達到目標。而學生學習每門課其實也都有這樣的要求，因此，教師可以適當利用這種共性，讓學生明白目的性對于今后交際的重要性，同時也讓學生學習在訴說自己的目的時如何措辭、表達，如何傾聽別人的期望，把握要點。

例如：

1.給每個學生發一張“我的期望”卡，讓他們講學習這門課的目的，他們想從這門課程中學到什么。

2.接下來讓大家分享一下他們來這里的目的，評選出最具代表性的問題等。

3.教師進行點評，講解游戲的作用與目的，并請大家思考這個游戲還可以應用在什么地方，有何現實意義。

教學后記：

游戲簡單輕松，沒有什么技術要求和知識要求，學生也樂于參與，在發表看法時踴躍舉手，組織語言，訴說看法；其余的學生能安靜認真地傾聽，了解別人的見解，對比自己的看法從中進行學習。對于發言優秀的學生給予表揚，對于膽怯的學生給予鼓勵，使學生能夠有目標地展開學習，教師能夠及時了解學生的需要，加強課程的實用性能。

二、溝通交流的藝術

與人交際重在個人的口語表達能力。所謂“交往即是學習”，學生與人交往，是個人能力的展現，也是一種學習，學習別人的長處，總結自身的長處與短處，努力將其發展到最優化，讓自己處于最優狀態。對于現階段的中職生而言，溝通是一門學問，其中詞語的選擇更是學問中的學問。通過游戲來解釋溝通中詞語運用的重要性，提醒學生注意使用恰當的語言很有必要。

例如：

1.每兩個人分成一組，互相以甲、乙相稱，每個組都有一分種的時間來安排他們的對話。

2.游戲內容：

第一輪：

（1）甲提出一個建議。（例如：“咱們去吃飯吧。”）

（2）乙采用“好吧，但是……”的句式回答。（例如：“好吧，但是我還是想去喝茶?！保?/p>

（3）甲也繼續用“好吧，但是……”的語句回答。（例如：“好吧，但是咱們還是先睡覺吧?！保?/p>

（4）一直找照這樣的談話方式進行下去，直到時間結束為止。

第二輪：

（1）甲用同樣的建議開始這段談話。（例如：“咱們去吃飯吧?！保?/p>

（2）這一次雙方的回答都要使用“好吧，而且……”的語句。（例如：“好吧，而且我們還可以去喝茶。”）

（3）2分鐘以后結束游戲。

討論：

1.兩輪的應對是否給你的感覺不大相同，在第一輪中的你是否有時候會覺得你的搭檔會著實地讓你生氣；而第二輪中，這種現象還會發生嗎？

2.“好吧，但是……”的語句是否使矛盾激化；相反即使你不同意某個人的觀點，用“好吧，而且……”是否會讓大家的心情好一點，并更容易達成共識？

教學后記：

同樣的對話，小小的改變，感覺和結果卻截然相反，學生對此很是詫異，但同時也能深切地認識到小小的一個詞語對于自己人際交往的關鍵作用。還總結引申出，在工作、學習中，對待同事、同學的想法應該用一個更為積極的態度，積極地夸獎其閃光點，而不是將人家的想法貶得一文不值。

三、提問的藝術

在課堂上或是在課后討論，如何鼓勵學生積極參與呢？以下建議可供參考：

1.在課程、會議或交談開始前就指出你希望大家提問，讓大家知道你鼓勵并期盼提問。

2.對所問的第一個問題作出明確的回答，大家可能會仔細觀察以判斷你有多認真。

3.注意非語言的舉動。你往往可以從面部表情、身體姿勢上看出有人想提問或提出不同意見，這樣就不用等著他們來插話或舉手了。

4.提醒大家什么問題都可以問。

5.將問題重復一遍或用自己的話說一遍，以便自己對問題理解透徹，并確保其他人也聽得到。

6.在要求提問后稍停一下，5或10秒鐘的時間看似很長，但對大家來說是同樣有壓力的。

7.不要在馬上要休息、吃飯或下課時間問“有沒有問題”，因為大家急于要做下一件事，就不愿提問或使得提問的人不得人心。

8.在議程表上明確列出提問或回答的時間，這使得大家對提問有所準備。

9.不要讓大家覺得你在趕時間，但還是能（不情愿地）回答一兩個問題。這樣就明顯讓人感到你希望沒人提問。

提問與回答是交際溝通中不可或缺的一部分，會提問的人往往能比一般人學到更多的東西，同時還容易嶄露頭腳，獲得人的賞識。但提問需要勇氣，更需要技巧，這所有的一切都是需要學生牢固掌握的。通過學生自己總結得出的提問建議更加容易讓人接受，學生也記得更加牢固。

相關的游戲其實有很多很多，學生在游戲中學習技巧，練習表達，鍛煉勇氣，還能不時針對不同的場景及問題作出反應，提高臨時應對能力，可以說是一種輕松而有效的方法。教師在授課的過程中，靈活機動，根據不同的目的設計不同的游戲，提高學生的口語交際能力。

口語訓練的方式有很多，采用游戲只是滄海一粟，但是，打破傳統的課堂模式，在娛樂中增加知識、學習技巧也是一種突破。對于現今的職校學生而言，正統的規矩上課已經不能取得預期效果了，只有抓住他們的特點適當引導，采用新穎的方法才能讓教師的授課更為成功。學習良好的口語技巧，在課堂上發言、討論，不僅獲得了與人溝通交際的方法，而且讓自己的口頭表達能力更上一層樓，體現了語文教學的實用性、應用性，符合了職校的語文教學特點和要求，可以說是一種理想的教學模式。

參考文獻：

［1］經理人培訓項目編寫組.管理培訓游戲大全（上）.機械工業出版社，2008.1.

［2］經理人培訓項目編寫組.管理培訓游戲大全（下）.機械工業出版社，2008.1.

［3］馬銀春.溝通口才.中國物資出版社，2005.1.