中職幼師專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略研究

摘 要： 目前，中職院校對英語越來越重視，對學(xué)生英語口語能力的要求也越來越高，特別是中職幼師專業(yè)的學(xué)生為了適應(yīng)將來就業(yè)的需要，更要注意提高英語口語能力。但是他們的口語卻存在諸多的問題，其中口語學(xué)習(xí)策略是導(dǎo)致他們口語水平低下的一個重要方面。本文通過研究了解中職幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)策略存在哪些問題，針對問題進(jìn)行分析，提出對策提高他們的口語能力。

關(guān)鍵詞： 中職幼師 英語口語 學(xué)習(xí)策略

一、研究背景

1.中職學(xué)校開設(shè)英語課程的現(xiàn)狀

英語課程是中等職業(yè)學(xué)校各類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。中職院校辦學(xué)目的是培養(yǎng)“實用型”、“應(yīng)用型”人才，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語越來越受到重視，本著“實用為主，夠用為度”的教學(xué)原則，各中職院校也更加重視英語口語課的開設(shè)。另外，從2009年開始，溫州市的中職英語會考形式改為口語測試占50%，筆試占50%，英語口語的重要性可想而知。然而在現(xiàn)實中，各中職院校英語口語課總是存在諸多的問題，多數(shù)學(xué)生的英語口語并不盡如人意，“學(xué)過的外語表達(dá)式”用不出來，“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍，“不地道的漢式英語”屢見不鮮。因此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，大膽創(chuàng)新，運用科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，大面積地提高在校中職學(xué)生的英語口語水平，培養(yǎng)出合格的、有專業(yè)技能，具有一定英語口語能力的學(xué)生。

2.研究幼師專業(yè)學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略是符合現(xiàn)實需要的

人們學(xué)習(xí)外語的目的是為了交流。二十世紀(jì)八十年代以來，中國的改革開放政策推動了英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生英語聽說讀寫的能力有所提高，但對于大多數(shù)的中國學(xué)生來說，“說”仍然是最難掌握的技能，他們經(jīng)過六年甚至更久的英語學(xué)習(xí)，用英語進(jìn)行口頭交際卻仍然很困難。是什么原因造成了這種現(xiàn)象?我在對瑞安市飛云職業(yè)學(xué)校2008級幼師專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談了解的基礎(chǔ)上，得出教師和學(xué)生在口語教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在問題，發(fā)現(xiàn)口語學(xué)習(xí)策略缺乏是導(dǎo)致口語水平難以提高的一個重要原因，特別是在認(rèn)知策略、情感策略和交際策略方面。

另外據(jù)浙江省私立幼兒園課題組前幾年統(tǒng)計，中專與職高學(xué)歷層次的教師目前還是浙江省幼兒教師的主體，所以研究中職幼師專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略也是符合實際需要的。而中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生為了迎合現(xiàn)在幼兒園對幼兒教師英語水平要求提高的趨勢，為了將來獲得更多的就業(yè)機(jī)會，也迫切想提高英語口語水平。

3.已有研究的局限性

到目前為止，雖然人們對學(xué)習(xí)策略的描述、分類及其功能都進(jìn)行了廣泛的富有建設(shè)性的研究，但大多是對初中、普高和大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，卻很少看到有對職業(yè)院校特別是中職幼師專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的類似研究，尤其是對英語口語學(xué)習(xí)策略的研究。而且職校學(xué)生學(xué)會使用學(xué)習(xí)策略，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是將來就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此，研究中職幼師專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略是具有其理論價值的。

二、研究的目的與意義

英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一是使學(xué)生達(dá)到用英語交際的能力，提高學(xué)生的英語口語水平是教學(xué)的關(guān)鍵。在2001年5月教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中，把培養(yǎng)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略規(guī)定為英語課程教學(xué)目標(biāo)之一。我希望通過分析中職幼師專業(yè)英語口語學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際，提出在口語教學(xué)過程中滲透學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成有效的英語口語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而探討適合中職幼師專業(yè)學(xué)生英語口語課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的新觀念、新標(biāo)準(zhǔn)、新途徑、新方法。同時結(jié)合現(xiàn)在幼兒園普遍開設(shè)英語課的現(xiàn)狀，加強(qiáng)與幼兒教育一線的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練增強(qiáng)策略意識，積極主動地發(fā)展口語交際能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗中，逐步學(xué)會用英語思維，具備標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)、語流、語感，語言表達(dá)要流暢、準(zhǔn)確、得體，掌握基本的幼兒英語教學(xué)方法和教學(xué)原則，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，為具有英語優(yōu)勢的學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。

目前國內(nèi)對中職口語學(xué)習(xí)策略的研究還不多，文秋芳（文秋芳、王立非，2004）就曾經(jīng)指出：國內(nèi)對中學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究剛剛起步，對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究則更是鳳毛麟角。雖然近幾年國內(nèi)外對英語學(xué)習(xí)策略的研究在不斷深入，并且取得了令人矚目的成就，但是在學(xué)習(xí)策略與口語教學(xué)關(guān)系研究方面還有待于進(jìn)一步發(fā)展，特別是對于中職幼師專業(yè)的學(xué)生來說，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的口語交際能力，以適應(yīng)現(xiàn)在日益發(fā)展的幼兒英語教學(xué)等問題，對于中職英語教師來說是極具有挑戰(zhàn)性

的。因此，英語學(xué)習(xí)策略與口語教學(xué)研究是適應(yīng)時代發(fā)展要求和課程改革的需要，具有理論價值和實踐意義。

三、中職幼師專業(yè)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)策略存在的問題

就瑞安市中職幼師專業(yè)而言，近幾年幼師畢業(yè)學(xué)生的英語水平低，多數(shù)學(xué)生不敢開口說英語，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，口語水平低，與日益突起的幼兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成鮮明的對比，家長更愿意送孩子去專門的英語學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)市場需要會一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語口語的幼兒教師，提高幼兒教師的英語交際能力和水平是目前幼師專業(yè)急需解決的問題。

經(jīng)過對本人所在學(xué)校幼師專業(yè)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)策略情況的問卷調(diào)查，以及結(jié)合本人十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，目前中職幼師專業(yè)的英語口語教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)存在以下的問題：

1.在認(rèn)知策略方面，學(xué)生語言基礎(chǔ)差，多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)考英語不及格，英語詞匯量少，語法基礎(chǔ)薄弱等嚴(yán)重影響學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時在課前缺乏預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課后缺乏復(fù)習(xí)鞏固。

2.口語教學(xué)形式單調(diào)，課內(nèi)缺乏創(chuàng)設(shè)真實的情景，導(dǎo)致學(xué)生在口語課堂上只能進(jìn)行機(jī)械的乏味的語言訓(xùn)練，同時課外缺乏真實的語言交際。

3.口語教學(xué)中忽視學(xué)生情感策略的培養(yǎng)，學(xué)生口語表達(dá)能力受心理因素的影響很大，大多數(shù)學(xué)生缺乏自信，由于羞怯、焦慮、甚至恐懼等心理障礙，而不敢開口說英語，因此，課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，失去學(xué)習(xí)的興趣。

4.忽視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，教師指導(dǎo)方法單調(diào)，示范性不強(qiáng)；忽視學(xué)生自我監(jiān)控和反思的作用，特別缺乏對學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練效果的咨詢。

因此，教師要結(jié)合我國中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點和現(xiàn)狀，分析學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運用情況以及口語發(fā)展，運用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略的形成和靈活使用。

四、解決問題的對策

針對中職幼師專業(yè)學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)策略上所存在的問題，教師可結(jié)合教學(xué)實際采取以下措施解決問題。

1.認(rèn)知策略方面

（1）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教學(xué)。擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時強(qiáng)化語法知識；強(qiáng)化語音訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、語流、語感等方面的知識。

（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的幼兒英語教學(xué)方法和教學(xué)原則，為幼兒園培養(yǎng)合格的幼兒英語教師，同時也提升學(xué)生將來的就業(yè)機(jī)會。

（3）鼓勵學(xué)生在口語課前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，認(rèn)真落實相關(guān)的環(huán)節(jié)，這樣口語操練才會順利進(jìn)行；課后復(fù)習(xí)鞏固，盡量抓住機(jī)會進(jìn)行口語操練。

2.情感策略方面

（1）樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生明白英語是將來就業(yè)的“敲門磚”，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。

（2）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（3）重視情感教育，消除學(xué)生的自卑與焦慮心理。

（4）建立良好的師生關(guān)系，形成互動，活躍課堂氣氛，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

3.交際策略方面

（1）創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動參與。

（2）運用多種方法進(jìn)行口語操練，使學(xué)生的口語能力在不知不覺中得到提高。

（3）重視跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而學(xué)會得體交際。

五、結(jié)語

中職幼師專業(yè)學(xué)生的英語素質(zhì)問題必須引起關(guān)注，特別是他們的口語水平。學(xué)習(xí)動機(jī)影響著學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)策略的使用也影響著學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會反思，意識到自己的問題；針對教學(xué)實際，不斷調(diào)整教學(xué)策略；訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會選擇最佳的學(xué)習(xí)策略，達(dá)到提高英語口語能力的目的。但還有一些相關(guān)的問題應(yīng)引起教師的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)問題的產(chǎn)生不僅源于學(xué)生的原有基礎(chǔ)，而實際上還受方方面面的因素的影響，如：缺乏必要語言環(huán)境；班級學(xué)生人數(shù)過多；聽英語的機(jī)會太少；教師口語水平偏低；缺乏持之以恒的決心；沒有專門適合幼師專業(yè)的口語教材，教材的實用性不強(qiáng)，脫離學(xué)生將來就業(yè)的需要，等等。所以要解決這些問題，還需要大家一起努力探討。

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