激發高職高專學生的英語學習興趣

摘 要： “興趣是學習之母”。學習英語的興趣有無是英語教學成敗的關鍵。在高職高專英語教學中，只有激發學生學習英語的興趣，才能調動其主觀能動性，使其向學好英語邁進，提高英語教學的效果。加強高職英語教學現狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。

關鍵詞： 英語學習興趣 高職高專學生 英語教學

隨著我國加入世界貿易組織，國際交往日益增多，英語作為世界通用的語言，在各行各業中扮演的角色日益重要。高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，它能夠滿足我國實現現代化，提高管理水平和質量，發展社會主義市場經濟的需要，是本科教育所不能取代的。在當前的職業技術教育中，如何培養出能夠適應市場經濟下熟練運用英語，并且具有一定專業技術技能、新的復合型當代技術人才是當前職業教育的辦學方向。高職高專院校學生只有掌握了基本的英語詞匯和語法知識，才能具備實際應用英語的能力，進而在步入社會后能勝任各種工作。面對現階段高職高專學生英語整體水平不高的現狀，要使學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，提高學生在實際工作中應用英語的能力，提高高職高專學生學習英語的興趣并保持下去，成為英語教學必須解決的問題。

一、高職高專英語教學的特點及存在問題

高職高專的學生具有其獨自的特點，如：生源較差，英語水平參差不齊，有的學生能考過英語六級考試，有的則連26個英語字母都認不全；學生對英語課不重視，上課違規的現象如遲到、早退、曠課等時有發生；自主學習能力差，多數學生是被動學習，出于應付考試或拿到畢業證書的考慮而學英語。在英語學習上，既沒有興趣，也抓不到正確的學習方法，諸多方面都存在問題。

1.高職院校生源普遍較差。

與錄入本科院校的學生相比較，錄入高職院校的學生成績明顯低得多，學生基礎相對較差。由于本科院校擴大招生，高職院校為了生存不得不進一步放寬招生尺度，降低招生標準以確保生源。然而，在社會環境的壓力下，學生的就業趨勢面臨前所未有的嚴峻挑戰。就業難的現實問題也在很大程度上制約了招生，給生源造成了一定的影響。

2.學生自身素質較低，個性差異大，英語興趣不濃，學生自身缺乏內驅力。

絕大多數學生的英語基礎薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的興趣和強大的內驅力。但是有相當一部分學生表示自己還是非常喜歡英語的，更想把英語學好，但無奈基礎較差，跟不上課堂教學，所以也就失去了對英語學習的興趣。

3.英語學習方法單一，學習策略滯后。

進入高職院校后，大部分學生還停留在中學的學習狀態中，對于高校的教學環境，教學方法不能立即適應。基礎差的學生，只滿足于或只應付課堂英語學習，課外時間基本不再過目。即使那些在英語學習上有興趣的學生，也因為學習方法不得當而成績平平。能夠堅持做早讀，聽英語磁帶、英語廣播，用英語交流，獨立完成作業的學生寥寥無幾。

4.教學手段落后，教學條件有限。

職業教育無論從教學管理、教學手段還是教學條件等方面來看，都仍處于摸索階段。教學硬件設施、電化教學手段應用很不充分。英語教學依然采取班級授課制，教師的教具還是一本書、一盒磁帶、一臺錄音機。這說明，我們的教學條件有限、教學方法落后。在高職高專的英語教學過程中，不乏有教師仍然采用傳統的教學方法和教學態度，采用“填鴨式”教學方法，使英語課堂索然無味，學生只能被動接受。這種教學態度，對培養學生的學習興趣不利，嚴重影響了教學效果。我認為，應以人為本，從實際出發，調動學生學習英語的主觀能動性，如此才能向學好英語邁進，提高英語教學效果。

二、興趣在高職高專英語教學中的重要性

從本質上提高學生的學習成績，首先要培養他們對英語學習的興趣。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”興趣是人們將注意力持久定向并積極熱情地探索某種事物或進行某種活動的個性傾向。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，尤其是高職高專的學生。英語教學必須激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性、積極性。激發了興趣，提高了學習效率，才能取得事半功倍的效果。因此，英語教學中能否激發學生的興趣，提高學生的記憶效果，無疑是教學成敗的關鍵。

三、寓興趣于高職高專英語教學中

1.將英語教學與各個專業緊密結合，提高英語學習的實用性，從而提升學生學習英語的自主性及興趣。

高職高專院校的公外學生與英語專業學生在英語學習上有差距。高職高專院校公外的中文、信息等專業的學生又與藝術類學生在英語學習上有所不同。興趣的源泉在于運用。為了增強學生學習英語的興趣，給學生提供更多的運用英語來進行交流的機會，我們通過活動讓學生把所學知識運用于實際，把英語教學結合學生的專業實際，授課時穿插相關專業知識的介紹和拓展。

2.英語教師所起的作用不可忽視。

興趣問題是英語教學中的首要問題，興趣是學習的老師，一個好的英語教師應能尊重學生，了解學生，體貼學生，想方設法激發學生的學習興趣。教師應及時了解學生的難處，掌握其心理，對有困難的學生給予熱情幫助，不可鄙視后進生，把英語課上成活潑有趣的言語技能課，讓學生在學中樂，在樂中學，全面提高英語教與學的質量，努力提高英語的教學效果。一個好的英語教師還應注重師生間的關系，想法設法深入學生，做學生的知心朋友。高職高專學生的生理、心理變化較大，情緒不夠穩定、易波動，精力與求知欲旺盛，富于幻想。根據這些特點因材施教，運用多種教學方法激發英語學習興趣，以及保持和開發這種興趣是提高英語教育教學質量的關鍵。可用教材的有利資源讓學生進行比賽、對話表演。

3.重視多種輔助教學工具的運用，教學過程藝術化。

多媒體教學在當今社會的高校里的應用日益普及，課堂教學中算得上是必備要素。同時PPT課件制作也成為高職高專英語教學不可或缺的部分，課件的制作要力求精美、新穎且有特色，這也直接關系到上課的效率及效果。好的課件能充分吸引學生的眼球，提高其課堂參與度，增強師生互動。采用與課文內容相配合的視頻、音樂、影視片斷等，會使學生不由自主地進入學習狀態，并且積極地參與其中，享受到學習的快樂。如：《靈通高職高專英語》（Lingo College English）讀寫譯教程第一冊Unit 3的課文“Titanic”的講解就完全可以結合一定的影片視頻來進行，這會在學生中收到很好的效果；《新視野英語教程》讀寫教程第二冊Unit 1中的“The First McDonald’s Restaurant”一課則可引申出大家頗感興趣的快餐店名及一些快餐食品，大大提高學生的注意力與參與程度。

4. 分層次教學迫在眉睫。

在高職高專英語教學中，面對不同專業、不同班級、不同水平和不同個性的學生，使用同一內容、進度、方法授課，教學質量難以提高。高職高專學生兩極分化的現象普遍存在，導致部分基礎差的學生英語學習困難，上課跟不上進度；而另一部分程度較好的學生則認為老師講的知識偏簡單，進度太慢。因此，根據學生的實際英語水平，打破班級及專業界限，實施分層次教學，是實事求是精神的體現，也是人性化的需求，這樣可以使得學生在各自所適合的層次中有效地習得更多的知識。

四、結語

當今社會，英語的重要地位備受關注，各個高職院校都充分認識到了英語的重要性。雖然制約高職高專學生英語學習的困難因素很多，但只要我們積極地找出問題，分析原因，研究改善發展的措施，高職高專學生英語學習的落后、被動現狀就一定會得到扭轉，高職高專學生就一定會在興趣中體會到英語學習的快樂。

參考文獻：

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