如何有效提高大學(xué)生英語閱讀能力

摘要： 英語閱讀水平是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀理解是教學(xué)的重要活動，也是學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的一項重要技能。本文分析了大學(xué)生英語閱讀中存在的問題，并就如何提高大學(xué)生閱讀能力提出了一些對策。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 英語閱讀能力 存在問題 途徑

隨著世界各國政治、經(jīng)濟和文化交流的不斷深入，英語作為一種世界通用語言的地位也越來越突出，而閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段，因而在英語學(xué)習(xí)中占有相當(dāng)重要的地位。英語學(xué)習(xí)者隨著閱讀能力的不斷提高，語言知識的不斷增加，通過閱讀國外英文文獻資料，可以獲取所需要的信息。因此，在英語學(xué)習(xí)中把閱讀作為掌握和使用英語的突破口，是多數(shù)人的選擇。

一、大學(xué)生英語閱讀中存在的問題

（一）沒有掌握足夠的詞匯量。

詞匯量是影響大學(xué)生英語閱讀的主要障礙。大學(xué)生的英語詞匯量一般與英語閱讀速度成正比，多數(shù)學(xué)生的詞匯量不足，還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此，在英語閱讀過程中，不得不停止連貫的閱讀活動，將注意力放在對某個單詞的猜測上，導(dǎo)致整個閱讀速度減慢，從而影響對整篇文章的理解。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定三個層次英語能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4500個單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)該掌握的詞匯）；較高的要求推薦的詞匯量為5500個單詞和1200個詞組（包括中學(xué)一般要求應(yīng)掌握的詞匯）；更高要求推薦的詞匯量為6500個單詞和1700個詞組（包括一般要求和較高要求應(yīng)掌握的詞匯，但不包含專業(yè)英語詞匯）。由此可見，不論是語言本身的規(guī)律，還是社會的要求，要想順利地完成大學(xué)期間所要求的英語閱讀文章，都必須具備相應(yīng)的詞匯量。

（二）知識面和文化背景知識的障礙。

在英語閱讀過程中，語言知識固然是進行閱讀的基礎(chǔ)，但國與國之間的文化差異往往會對讀者形成文化干擾，造成閱讀短路（指沒有獲得有意義的閱讀）。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟、名勝等各種背景知識，而且涉及科學(xué)技術(shù)的專業(yè)知識，如果閱讀時不具備這些知識，就會影響對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。而大學(xué)英語考試的閱讀理解文章大多來自于英國和美國的原版報刊和雜志，通常包括歷史、文化、人物傳記、科技、地理、生物、一般常識、文學(xué)等，這就要求學(xué)生要有廣泛的知識面，但背景知識的掌握并非一朝一夕的事情，而是一個逐步積累的過程。

（三）不良的閱讀習(xí)慣。

不良閱讀習(xí)慣一般包括指字閱讀、低聲閱讀和心中默讀。指字閱讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，心中默讀就是雖然嘴唇聲帶未動，但頭腦中一直讀出并聽到每個詞的發(fā)音。這些不良的閱讀習(xí)慣會分散注意力，不利于閱讀者抓住文章的要旨或主題，降低閱讀者的閱讀興趣，使閱讀者遇到生詞就查字典，從而使學(xué)生喪失獨立思考和解決問題的能力。長此以往，閱讀者就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢；視幅狹窄，擺頭，眼停過頻。視幅狹窄是指閱讀不是以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位。由于眼停次數(shù)過頻，閱讀時間延長，影響閱讀速度和理解。

二、有效提高大學(xué)生閱讀能力的途徑

（一）擴大詞匯量。

每天都會有一些新詞出現(xiàn)，狹窄的詞匯量必然阻礙大學(xué)生閱讀的正常進行。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，離開詞匯，閱讀就無法進行，然而英語詞匯浩如煙海，短時間內(nèi)是不可能記住大量詞匯的，這就要求大學(xué)生掌握相應(yīng)的英語詞匯記憶方法。

（1）利用詞綴猜測生詞的含義。詞綴可分為前綴和后綴，前綴有in-，im-，un-，dis-，re-等，后綴有-er，-ness，-ful，-tion等。

（2）利用“故事”法。由于英語中的有些詞都有一段背景故事，來源有成語故事、傳說、宗教信仰、文學(xué)名著、電影故事，等等，具有深厚的內(nèi)涵，因此，這類詞匯需要通過生動的講“故事”才能使學(xué)生清楚明了。

（3）利用上下文猜測詞義。聯(lián)系上下文能夠理解詞意，例如：同位語關(guān)系、反義關(guān)系、因果關(guān)系、持續(xù)關(guān)系等。

（4）利用歸納法記憶單詞。可以把日常用的單詞分為體育類詞匯、經(jīng)貿(mào)類詞匯、旅游類詞匯和醫(yī)學(xué)類詞匯，等等。這樣使學(xué)生觸類旁通，加深記憶。

（二）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強對文化背景知識的介紹。

“興趣是最好的老師”。因此，教師在進行閱讀選材之前，應(yīng)盡可能地對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平，以及對文章的趣味性、難易度、信息量、文章類型等方面的要求情況有一個深入了解，做到有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要求質(zhì)樸生動，難易程度要與學(xué)生的實際情況相適應(yīng)，這樣才能增強學(xué)生閱讀的信心與成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材，如名人軼事、科普常識、文化習(xí)俗、人物歷史、新聞報道、廣告說明等，不斷擴大學(xué)生的知識面。在閱讀過程中，如果學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系，為此，教師還應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景知識，有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文化背景知識的積累。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀技巧。

閱讀技巧一般有：第一快讀法，是指快速瀏覽文章大意，在短時間內(nèi)抓住全文的中心；第二尋讀法，是指快速掃視文字，在一個段落中查詢出所需要的細節(jié)（諸如找地點、人物、數(shù)字等），跳讀與內(nèi)容無關(guān)的信息，待找到有關(guān)信息時放慢速度，得到答案；第三意群閱讀法，是指以意群為單位成組閱讀，有效提高閱讀速度；第四尋找主題句法，是指對于不同體裁的文章，閱讀時選擇不同的查找主題的辦法。比如對于敘述性文章，注意抓住事件的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，通過故事梗概、情節(jié)理解其中心思想；而說明性文章，一般是通過舉例、定義、分類、對比等方法說明和解釋某一事物的，所以主題句一般都在文章的起始段或歸納段中；議論性文章中一般提出兩種觀點并加以論述或比較，所以閱讀時要特別注意文中的兩種觀點，抓其實質(zhì)內(nèi)容。

總之，英語閱讀理解能力在大學(xué)生學(xué)習(xí)英語中具有極其重要的地位，也是大學(xué)生提高英語水平的關(guān)鍵。閱讀就是為了理解文意，獲取信息。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，幫助學(xué)生拓展知識面，加深對文化背景知識的了解，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略和技巧，從而獲取文章所傳遞的信息，提高大學(xué)生英語閱讀能力。

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