體育與健康新課改的幾點體會

一、更新觀念，提高認識

1.新的課程標準體現了“以人為本”的思想，即體育教育從學生的發展、學生的需要出發。根據課改的指導思想，學生是知識的建構者。學習是經驗的重組和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者。學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構。通過自主的知識建構活動，學生的創造力、潛能、天賦等得以發揮，情操得到陶冶，個性得到發展。

2.樹立“健康第一”的思想，體現身體、心理、社會“三維”健康觀，實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個領域目標。

3.教法要求創新、開放和放開，以培養學生的興趣為主，采用探究教學、情景教學等，重視對學生的學法指導。

4.課程是經驗。課程不僅僅是現成的教科書，而是教師為學生提供的學習機會，是師生互動產生的經驗。課程不僅包括知識，而且包括學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。

二、實踐過程

1.了解學生。

在高一新生入學后，教師從介紹希望學生達到的目標入手，與學生共同制定課堂常規，然后進行教學調查，了解學生的興趣、愛好、體育基礎，最后確定學習目標。

2.制定教學計劃。

根據對學生的調查了解，教師對照體育與健康水平的標準，確定學年、學期教學目標。例如：球類教學，根據學校的場地器材條件、學生的興趣等因素，籃球、排球教學計劃在高二第一個學期就完成基本技術教學，使學生基本掌握一兩項球類運動的技戰術。以后的教學以鞏固提高為主。

3.初步確定評價方案。

根據課改要求，考慮可操作性，初步確定體育與健康評價方案。例如體育理論考查：學生自己命題，寫好答案，填上自評分，教師進行評分。

三、對新課程實踐后的幾點體會

1.“課堂”的觀念變了。

（1）課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。在過去，我們常常把教師的課堂行為類比成舞臺表演藝術，把課堂當作教師表演的舞臺，認為教師只要表演到位就可以了。其實不然，表演可以是無互動、無交往的，而教學必須借助交往來進行。只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內化”了的，增長的能力才是“貨真價實”的，養成的情感才是“真真切切”的。從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多地在于學生交往、互動的程度、水平，以及方式與成就。

（2）課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發展的場所。把訓練等同于教學，把訓練當成課堂中的主要行為，是我們課堂中常有的一種現象，這種現象忽視了學生的能動性和個體差異。體育教學需要練習，但更需要興趣。獲得知識有兩種方法：一種是知識走向學生，一種是學生走向學生。前者是教師在仔細“加工”知識的前提下，在課堂上再現知識，以單位時間傳授知識為主；后者是教師在仔細分析學生的基礎上，引導學生去探求知識，使學生最終成為知識的占有者。

（3）課堂不應只是傳授知識的場所，而更應該是探究知識的場所。讓學生學會學習，掌握學習的本領，養成不斷求知的習慣，形成終身學習必備的素質，是時代發展對學生的期盼。我們體育課課改的目的，是培養學生終身體育的意識和習慣，更要注意讓學生體會體育鍛煉的價值，牢固樹立終身體育的觀念。

（4）課堂不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。課堂情景是極為復雜的，從不同的角度，課堂展示的是不同的情景，課堂總處在一種變化的狀態。因此教師必須根據變化的情形不斷調整自己的行為，把學生置于出發點和核心地位，應學生而動，應情景而動，如此課堂才能生動有活力。

2.教學內容選擇余地大。

教師可以根據學校和學生的實際情況組織教學。針對體育與健康課程標準，教師對教學內容和教材處理更加機動靈活。

3.評價方法的改革。

評價功能從注重甄別與選拔向激勵、反饋調整。新課程體現“以人為本”的思想，要求評價采用自模評價和常模評價相結合，重視學生的點滴進步。通過實踐，學生的積極性、自主意識明顯提高。

4.體育與身體健康相聯系。

提出身體、心理、社會三維健康觀和五個領域的目標，教師在教學過程中考慮得更多、更仔細，充分利用課堂教學促進學生的全面發展。

5.注重學生興趣的培養。

在教學實踐中，重視學生興趣的培養，形成特長，為學生終身體育打好基礎。教師重視學生的興趣，學生學習就會積極、認真，效果好。

6.課堂較多地出現師生互動、平等參與的生動局面。

現在的課堂形式多樣，經常有學生討論、評價、交流，教師多有用鼓勵性語言，學習內容廣泛，學生興趣和積極性比以前更高。

7.加強引導。

新課程要求學生積極參與教學，自主言行，各抒己見。教師在這個過程中要注意引導。

8.教師要多嘗試各種教學方法。

在教學實踐中教師注意嘗試各種教學方法，或由學生提出他們喜歡的練習方法，提高教學實效，同時教師應由教練型向陪練型轉變。

五、體育教改要及時總結，不斷完善

在進行某項教學改革之后，就要將其間的信息及獲得的效果收集起來，體育組進行客觀的分析，找出它的可行性及缺陷，以便在今后教學中予以彌補，使教學改革能更加完善。