綜合實踐活動課程與信息技術教育課程整合

摘要： 信息技術教育與綜合實踐活動的整合不僅僅是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識的重構和創造。本文圍繞綜合實踐活動課程的實施，突出信息技術教育與綜合實踐活動的整合作用，具體闡述了綜合實踐活動課程與信息技術教育的總體目標、內容，以及它們的整合策略。

關鍵詞： 綜合實踐活動課程 信息技術教育課程 整合

綜合實踐活動是一門新課程，它具有開放性、生成性的特點。綜合實踐活動課程超越了具體嚴密知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生經驗、社會實際、社會需要和問題為核心，以主題形式對課程資源進行整合。

一、綜合實踐活動課程的目標及內容

綜合實踐活動的課程目標是：發展學生搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力，發展學生良好的情感、態度、價值觀。

綜合實踐活動的課程主要內容是：增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力；主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感；逐步掌握基本的生活技能和勞動技術，具有自我認識能力，養成負責任的生活態度；發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，了解并學習運用問題解決的基本方法；發展信息素養和技術素養、探究能力和創造精神。

二、小學信息技術教育課程的目標

小學階段信息技術課程目標是：了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式，建立對計算機的感性認識，了解計算機技術在日常生活中的應用，培訓學生學習、使用計算機的興趣和意識，在使用信息技術時學會與他人合作，能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息，與他人溝通，發展個人的愛好和興趣。

三、綜合實踐活動課程與信息技術課程的整合

實踐活動課程與信息技術教育課程整合是教育信息化中一個重要課題。所謂“整合”，是指在學科課程教學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術作為學生學習的認知工具和教師變革教學行為的工具，為課程提供資源、創設教學環境，使得信息技術與課程有機地融合在一起。可見信息技術與學科課程的整合不是把學科教學整合到信息技術中，而是把信息技術有機地融入到學科教學中去支持學科教學、服務于學科教學。因此，我們必須考慮結合學科教學的特點才能實現整合。

（一）實踐活動課程與信息技術教育課程整合的涵義

“綜合實踐活動的總目標是發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力……”。中小學信息技術課程的目標是：通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

（二）實踐活動課程與信息技術教育課程的關系

綜合實踐活動課程包括四個模塊：信息技術教育、研究性學習、勞動與技術教育、社區服務與社會實踐。綜合實踐活動課程的核心即全面發展學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力，而要實現這一目標，信息技術教育作為當今最先進的技術，理當成為綜合實踐活動的核心和靈魂。信息技術教育是連接其它三個模塊的“橋梁”，是綜合實踐活動的重要手段，是實現全面推進綜合實踐活動的重要砝碼。

（三）實踐活動課程與信息技術教育課程整合的主要特征

信息技術教育與綜合實踐活動的整合，是發揮新思想、新觀念和新技術的優勢，整合優質教育資源，促使信息技術教育與綜合實踐活動同步發展的學習方式。

1.開放性。信息技術教育與綜合實踐活動的整合的開放性，集中體現在學習內容、學習過程和學習時間的開放。綜合實踐活動的學習內容是多方面的，有來自學科知識的鞏固、運用和驗證的學習，也有來自學生興趣、愛好、特長的學習，還有來自社會問題和學校常規教育等方面的學習，充分滿足了學生的各種需要。學習內容的開放，使得學習過程和學習時間的開放成為可能，學生可以依據自己的興趣和愛好，按自己的學習需要、學習速度和計劃，適時地選擇參與學習的時間，進行自主的，個性化的，跨時空、超鏈接的學習。

2.自主性。信息技術教育與綜合實踐活動的整合的自主性，主要是強調學生動手動腦的實踐過程。當前教學中學生學習方式基本上是接受性學習，這種學習方式適用于事實性知識、技能性知識、規律性知識的掌握，但對于策略性知識、價值、態度和情感類知識的學習往往不能奏效，這些知識的學習只有通過創設類似科學研究的情境，讓學生自主地探究、實踐、發展和體驗，從而培養學生的科學精神，創新思維，以及分析問題、解決問題的能力。

3.協作性。信息技術教育與綜合實踐活動的整合的協作性，使學生迫切需要小組討論、交流和協商，進行互相學習、師生互動、生生合作和情感交流。學生要充分發揮小組、班級、身邊的人群，以及互聯網后面的人網的力量，從而得到團隊成員的幫助和啟發，進行問題的研究和任務實踐，共同參與完成學習任務。

四、信息技術教育與綜合實踐活動整合的實施策略

要很好地實現信息技術教育與綜合實踐活動的整合，教師就要在多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施綜合實踐活動課程教學。在實施過程中教師要對綜合實踐活動課程教學內容進行信息化處理，使之成為學生的學習資源，并提供給學生共享學習。教師還要利用信息加工工具讓學生進行知識重構，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數字化工具，對課程知識內容進行重組和創新。信息技術教育與綜合實踐活動的整合不僅僅是向學生傳授知識，讓學生獲得知識，而且能夠使學生進行知識重構和創造。

（一）強化教師培訓

加強教師培訓是實現信息技術教育與綜合實踐活動整合的前提。實現信息技術教育與綜合實踐活動整合，不僅要對教師進行綜合實踐活動的培訓，更重要的是要加強信息技術培訓。

（二）改變教學方式

信息技術教育和綜合實踐活動都具有開放性、綜合性的特點，與學生這個社會個體的自主性、社會性有著共同的培養目標，都肩負著培養21世紀人才的偉大重任。信息技術教育與綜合實踐活動的整合，無論是教師的教還是學生的學，都發生了很大的改變，教學方式由教師為中心轉向以學生為主體。因此，教師必須改變在傳統教學中的知識傳授者、知識的權威者、過程的設計者、流程的控制者、結果的評定者的角色。學生也不再是被動地接受知識，而是在問題解決的過程中，樹立主體意識、創新意識和科學意識，發展個性特長。

總之，教師要將信息技術教育與綜合實踐活動的整合，必須發揮新思想、新觀念和新技術的優勢，通過教與學把信息技術教育與綜合實踐活動融為一體，整合優質教育資源，把信息技術作為促進學生獲取信息、探索問題、協作討論、解決問題、自主學習和構建知識的認知工具與情感激勵工具，促進信息技術教育與綜合實踐活動同步發展，提高教與學的效率，改善教與學的效果，促進傳統的教學結構與教學模式的根本變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目的。