實施高中物理新課程的幾點認識

高中新課程方案，從教育觀念、培養目標、課程結構、課程內容到課程管理都體現了全新的思路，充溢著鮮活的時代氣息。新課程不僅重視學生基礎知識的學習和基本技能的訓練，而且特別強調學生對學習過程的理解、學習方法的掌握、各種綜臺能力的培養，以及態度、習慣、情感與價值觀的培養形成，注重從知識傳授轉向注重學生的全面發展。接受高中物理新課程培訓以來，筆者對物理新課程有如下認識與同仁分享。

一、認真學習新課程，轉變教學觀念，理解新課程的內涵

我校組織教師學習物理新課程標準，領會新課程精神。與老的教學大綱進行比較，大家經過學習討論，認為新課程標準有下面兩個顯著的特點。

1.增加了體驗性

讓學生親身經歷知識的形成過程，這是一種直接體驗；了解科學家發現知識過程的辛酸苦辣，這是一種替代體驗。學生通過直接體驗、替代體驗，能了解科學研究的方法，激發投身科學的熱情，從而培養創新精神和實踐能力。

2.關注發展性

發展有三層含義：

（1）促進學生自身的發展。“授人以魚不如授人以漁”。新課程強調過程與方法在新的情景下的可移植性，發展學生的自主學習能力，激發好奇心與求知欲，提高學生的科學素養，為學生的終身發展服務。

（2）促進物理學科的發展。新課程增加了一些近代物理學內容，讓學生了解到經典物理學在作出巨大貢獻的同時，還存在局限性，還需要不斷完善發展。

（3）促進社會的和諧發展。新課程關注物理學對社會發展的雙刃劍作用，關注對經濟、文化的影響，要求學生有可持續發展的意識，有振興中華的使命感與責任心，有將科學服務于人類的意識。

二、確立學生在學習中的主體地位

以教學內容為載體，備課的重點是備學生，教師要精心設計教學程序，確立學生在學習中的主體地位。教師是課堂教學的組織者，要吃透大綱、教材，把握重點、難點，采用多種教學手段激發不同層次的學生的興趣，使他們參與到課堂活動中。在課堂教學的互動中，教師與學生是平等的活動參與者，他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。傳統的教學以教師為中心，與學生保持單向交往，教學效果較差，所以我們要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生、從學生到教師、從學生到學生、從個體到群體、從群體到個體、從個體到個體、

從群體到群體，等等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

三、教師要成為學生學習過程中的一員

教學中教師要與學生處在平等的地位，融入到學生的學習活動中去，要縮短與學生的情感距離，使整個教學過程形成師生呼應、教學互動的局面。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，教師就要建立起學生對教師的信任，師生之間的互相理解；改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等的師生關系。教師尊重熱愛學生，對學生持肯定、接納的態度，能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力，而學生則對教師表現為尊重、信任，積極配合教學。教師對學生要有信心和耐心，尤其對學習有心理障礙的學生更要善于培養他們的自信心和學習熱情。

四、加強課標研讀，努力實現課標、教材、教輔三位一體

據教育部考試中心副主任應書增的解讀，新課標高考大綱在新課標的范圍內只做減法，不做加法。新大綱被規定在新課標的范圍之內，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新大綱范圍之內。打比方說，如果新課標是一個大圓的話，那么新大綱就是一個中圓，各省市的考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍就在小圓里。基于上述精神，教師要深刻領會課標是教學的封頂線而不是保底線的精神，認真研究逐步“達標”的具體策略，認真對照課標、基于學情，研究教學目標和要求，并將這個要求在課堂教學、作業、考試中統一起來，嚴格控制拓寬和加深的知識內容。對于教材中刪去的基本原理，教師要根據課標的知識技能要求和學情，適當補充。同時，教師要堅決地將那些課標未作要求而教材卻有呈現的知識技能從課堂教學內容中刪去。對課堂教學的評價與研討的重要內容之一，就是對課堂教學內容的重新審視，看其是否符合課標、符合學情。教師在新教材配套的練習中應精心篩選符合課標要求和學生學情的練習，大膽刪去過難偏深的題目。

五、加強學法指導，跨躍初高中新臺階

在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時常見題多，學生一般均可取得好成績。因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規律的歸納總結。到高中，由于內容多時間少，教師不可能把知識全講細，只能選講一些具有典型性的題目，這就要求學生要勤于思考，善于歸納總結規律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。為搞好高初中物理教學銜接，教師在教學中要做好以下三個方面的工作：（1）物理知識方面，要根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節中去。（2）實驗素養的銜接與培養。學生來自不同初中校，行為規范及能力水平差異較大，必須及時進行實驗素養的銜接與培養，包括實驗規范教育，實驗方法（如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法），常用儀器的使用方法，實驗數據的處理（如表格法、圖像法等）。（3）適當補充一些必備的數學知識，為學生解題掃除一些障礙。例如斜率的概念，三角函數，數列求和，利用一元二次方程求極值，等等。