政治教師在課堂教學中如何注重語感培養

語言是構成思維的物質外殼，是人們用語音按照一定的規則表達思想、交流感情的工具。語感就是對語言的感悟和理解。教師講課中的有聲語言，是教與學的一個橋梁與紐帶，使學生通過對有聲語言的感悟，而達到教學目的。所以說，沒有語感就難以達到政治課課堂教學的目的。

教師在教學實踐中都有這樣的體會：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，心動神移；就像欣賞一首名曲，余音在耳。這就是教學中語感的魅力所在。因此，我認為在政治課上要達到良好的教學效果，就必須重視課堂教學中的語感。

一、教師要不斷提高自己的語言素質，培養自己的語感能力。

在教學過程中，無論是和學生進行知識信息的反饋，師生之間的感情交流，對學生的個性的熏陶、感化，組織教學，還是引導學生觀察、記憶、思維、想象等智力和創造性活動，都必須借助教學語言，引導學生通過多種感官、神經系統和大腦積極的活動，特別是視覺和聽覺，使其對語言有所感悟。可見，作為一名政治教師，要想使學生對自己的教學語言要有所感悟和理解，自己就必須先要感悟和理解自己在課堂上所運用的教學語言，也就是說要重視課堂教學中的語感。這樣才能把自己對語言的感悟真切地傳遞給學生，使學生也能有同樣的語言感悟和理解。如果在教學過程中，教師對自己的教學語言都不能很好地感悟，那么就談不上去用語言傳遞信息，讓學生感悟情感、態度和價值觀。蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書中曾經說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路。”教師應努力使你的話語成為指路的明星。為了發展學生的智能，為了創造一個“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學境界，每一個政治教師都應像演員苦練基本功一樣，過好語言關。因此，政治教師要不斷提高自己的語言素質，培養自己的語感能力，加強自己的語言表達能力，從而培養自己的學生，使他們在課堂上獲得感悟，收到課堂教學教育的效果。

二、教師要鉆研教材，從教材中提煉語言。

一提到教師鉆研教材，我們自然會想到去教材中挖掘知識，從中發現知識的重難點，思考如何安排教學等等。而這里我要說的是教師要通過鉆研教材提煉教學語言。作為一名政治教師，要在課堂上做到課堂教學語言精煉、準確、清晰、邏輯性強、時代性強，使學生容易感悟，那就必須鉆研教材，從教材的字里行間提煉出課堂教學語言。這就要求教師在鉆研教材的時候不僅要注意知識結構，還要留意教材中的語言，注意字、詞、句的運用，并感悟它們內在的情感和觀點。這樣，在課堂教學過程中，就能做到語言精煉地表達基本原理、主要觀點、重點、難點，在課堂教學中教師的語言才能保證達意傳情，符合科學性，富有教育性，有利于學生更好地感悟教師的課堂教學語言，從而收到課堂教學好的效果。

三、教師的課堂教學要清晰動聽、富有節奏變化。

馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”這充分說明了語言是教師“傳道、受業、解惑”的重要工具，而教師必須通過這個工具使學生感悟和理解知識、情感、態度和價值觀。因此，作為一名政治教師，課堂教學語言應該清晰悅耳，保證讓學生聽清楚你說了些什么，所以發音必須標準，吐字必須清楚，做到字正腔圓，張口如撥古箏，清新明亮；講話如幽泉流水，叮叮咚咚，使學生悅耳傾心。教師講課還應該觀點明確，層次分明，重點突出，層次性強。這樣，學生容易理解知識，把握知識，更能對教師的教學語言有所感悟和理解，達到信息傳遞、知識傳授和德育教育的目的。

語言的節奏就是在教學過程中，根據學生對知識信息接受的情況，合理地控制語言速度的緩急。教學語言節奏的快慢，直接影響著學生的思維活動，影響著學生對教師教學語言的感悟程度。所以，語言的節奏要以感情變化為基礎，更要和教學內容本身相一致。教師要把握住自己的課堂語言節奏，做到快慢得當，高低適宜，這樣容易使學生更好地感悟和理解教師的課堂教學語言。

當然在課堂教學中教師還應該注意到語言的聲調變換。為了表達一種內容就必須帶一種一氣呵成的語勢，像飛瀑激流，氣吞長虹，動人心魄；有時為了表達另一種內容，語言宜平緩清晰，一字一句，字正腔圓，猶如溪流滴水，叮當有聲。總是平淡低沉的聲調或是慢慢吞吞的聲調，使課堂氣氛太沉悶，往往會起到催眠曲的作用。相反，總是高亢震耳的聲調，影響學生思考、品味，容易引起疲倦。好的聲調節奏，完全是為了適應學生聽覺的需要，符合學生思維活動的規律，增強語言的藝術性，語感也就從中而生，就會收到良好的教學效果。

四、教師的課堂教學語言還要能展示感情。

教學語言的情感性原則是指教師在課堂教學中，用飽含真情的語言，傳授知識，教育學生并使學生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，從而收到感知教材，感悟語言，加深對理論知識的理解，起到促進思維，鞏固記憶的教學效果。要使自己的語言感人，就應當在語言里傾注激情，只有情深，才能理透，才能感染人。唐代大詩人白居易說過：“感人心者莫先乎情。”教師要將“理”傳達給學生，必須做到“情通”，然后才有教育意義上的“通情達理”，也就是“親其師，信其道”，使學生樂于接受教師的教誨。為了使語言感人，增強語感，教師要注意以飽滿的熱情講述教材，對學生要有感情和耐心。只有對教材、對學生充滿感情，課堂教學語言才能展示情感，才能讓學生更好地感悟和理解教師的教學語言，最終達到教書育人的目的。

“語言是思想的直接現實”。如果沒有愛憎分明，哪有義正辭嚴；沒有淵博見聞，哪能談古論今；沒有真才實學，哪會出口成章；沒有對社會實際的深刻洞察，哪來的風趣幽默？為了增強學生對教師課堂教學語言的感悟和理解，教師應該重視自己課堂教學中的語感。因此，教師要多聽、多看、多記、多練，要下苦功掌握鍛煉口才、控制聲音的技巧，要注意訓練內部語言的外化技能、理解感受能力、運用表達能力、自我調節能力等。政治教師還應廣泛涉獵各種書籍，掌握廣泛而翔實的材料，為自己創建一個廣闊而深厚的知識背景，有了這樣的知識背景，政治教師就可以在教學活動中站住腳跟，在教學語言上得到一個取之不盡的源泉。因此，掌握語言藝術，不是磨練嘴皮，而是增長學問。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。這“源頭活水”就是靠教師自我修養得來的德、才、學、識四種素質的深厚基礎。