用愛心營造“生態(tài)英語課堂”

摘 要： 如今生態(tài)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。傳統(tǒng)的英語教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生依賴性強(qiáng)、不會思考、不會學(xué)習(xí)，因此，教師要用愛心營造“生態(tài)英語課堂”，具體可從用愛心培養(yǎng)學(xué)生的自信；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；運用微笑教學(xué)法；課堂拓展多元化幾方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞： 生態(tài)英語課堂 自信 興趣 微笑教學(xué)法 多元化

生態(tài)，古代詞義：①顯露美好的姿態(tài)。②生動的意態(tài)；現(xiàn)代詞義通常指生物的生活狀態(tài)。如今，生態(tài)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，“生態(tài)”一詞涉及的范疇也越來越廣，人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美好的、和諧的等事物。“生態(tài)英語課堂”應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個體差異，保護(hù)學(xué)生自尊，用愛心促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

走進(jìn)傳統(tǒng)的英語課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)，“基于教師教的學(xué)”目前仍然占據(jù)著主要位置，老師神采奕奕、滔滔不絕，學(xué)生無精打采、似懂非懂，有少數(shù)學(xué)生能學(xué)會，但只是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么評價，學(xué)生就怎么評價，學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟粣鬯伎迹簧瀑|(zhì)疑，不會發(fā)現(xiàn)，主體地位得不到顯現(xiàn)。久而久之，學(xué)生厭學(xué)，教師逼學(xué)，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致英語課堂質(zhì)量低下。“生態(tài)課堂”不是教師表演知識的舞臺，也不是學(xué)生接受知識的電臺，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的媒介。

德國著名哲學(xué)家海德格爾在《人，詩意地安居》一書中寫道：教研所要求的是“讓學(xué)”，他認(rèn)為稱職的老師要求學(xué)生去學(xué)的東西首先是學(xué)本身，而非旁的什么東西。因此，我們要用愛心營造“生態(tài)英語課堂”。文本是土壤，學(xué)生是幼苗，教師只是偶爾穿梭其間，偶爾澆澆水、施施肥、松松土，或者化蝶傳播花粉。把課堂還原給學(xué)生，我們需要做到如下幾點：

一、用愛心培養(yǎng)學(xué)生的自信

學(xué)生不自信，就不能充分展示自己的才能，因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的自信。學(xué)生的自信建立在老師的尊重、信任之上，建立在師生間的平等和諧之上，嚴(yán)厲的呵斥、粗暴的體罰或變相體罰，在生態(tài)課堂上都是要絕對禁止的。“沒有愛便沒有教育”，教師要做到能愛、善愛、要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”，甚至缺點。以愛動其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。小學(xué)英語課，學(xué)生年齡小，愛玩好動，缺乏自制能力，組織語言、綜合運用語言的能力較差，課堂上出現(xiàn)的缺點和錯誤，教師不要嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。要呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，保護(hù)他們的自尊，培養(yǎng)他們的自信，盡量多地使用正面激勵，與學(xué)生拉近心靈距離，讓學(xué)生敢于開口講英語。

為了讓每一個學(xué)生都敢于開口講英語，為了不放棄任何一個學(xué)生，我注意觀察每一個學(xué)生。班上有一個學(xué)生口吃，漢語說不利索，英語課上更是緊閉嘴巴，我多次提問她，她都默不作聲。課下我便找她談心，告訴她口吃沒有先天性的，只要有毅力，注意糾正，一定能變得流利，并教育班里其他學(xué)生不能嘲笑同學(xué)。在大家的共同努力下，她矯正了口吃，英語說得特棒。

“生態(tài)英語課堂”要求教師心中裝滿形形色色的學(xué)生，尊重他們的學(xué)習(xí)差異，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本。只有如此，我們的教學(xué)成效才能扎根于學(xué)生內(nèi)心深處。在生態(tài)課堂，沒有“學(xué)困生”，有的只是正確引導(dǎo)，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，健康高效的生態(tài)英語課堂，應(yīng)該充滿神奇的吸引力。新課程對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中要不斷嘗試新的教學(xué)方法。課堂教學(xué)有兩個顯著的特征，一是教育性，二是藝術(shù)性，教師強(qiáng)調(diào)前者忽視后者，課堂就缺少蓬勃生機(jī)，教師平鋪直敘，學(xué)生消極聽課，創(chuàng)建英語生態(tài)課堂只能是一句空話。蘇霍姆林斯基說：“如果不想方法使學(xué)生情緒高昂和智力興奮，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，這種狀態(tài)中學(xué)習(xí)，只能降低學(xué)習(xí)效果。”如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？

1.運用夸張手法

夸張手法原意是夸大、過甚其辭，夸張手法的特點是詼諧、幽默、直觀、易懂、引人入勝。這些特點非常符合小學(xué)生活潑、好動、好奇、好問的特點。生態(tài)原意教學(xué)中夸張手法的運用，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)習(xí)PEP四年級英語下冊“It’s too big.”一句時，我找了一件特大號的上衣穿在學(xué)生身上，衣擺過膝，學(xué)生一邊揮舞著長袖，一邊夸張地大聲說：“It’s too big.”，哄堂大笑中，知識在腦中的印象也就變得深刻，學(xué)生爭相模仿，就連最害羞的學(xué)生也大聲談笑起來。

2.讓英語課堂動起來

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”讓小學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里，一遍遍地重復(fù)所學(xué)知識，會限制學(xué)生的思考。課堂教學(xué)中，我運用“眼到、口到、耳到、腦到、肢體到”五到教學(xué)法，在教學(xué)一年級《新起點英語》時，學(xué)到duck，chicken，rabbit等動物類單詞時，我讓全體學(xué)生起立，一邊模仿其動作，一邊說：“duck，duck.I see a duck...”每個學(xué)生都?xì)g快地參與其間，感受到學(xué)習(xí)語言的快樂。

3.采用直觀教學(xué)法

在教學(xué)英文字母和玩具類單詞時，我讓學(xué)生帶來了橡皮泥，一邊動口說，一邊動手做。學(xué)生動手的過程，也是大腦收集、提煉信息的過程，學(xué)生在做做玩玩中也就接受了新知，并體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。

三、運用微笑教學(xué)法

世界上最美麗的語言就是微笑，《做幸福的老師》一書中也曾提到“微笑教學(xué)”，微笑著的老師會使學(xué)生身心放松、如沐春風(fēng)。生態(tài)課堂對老師提出了更高的要求，我們對一些看起來理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的事物要進(jìn)行新的審視。我們要學(xué)會做讓學(xué)生喜愛的老師，打開心扉，拉近距離，微笑比訓(xùn)斥更能臣服人心。冰心說過：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一路長徑點綴得香花彌漫……”

四、課堂拓展多元化

每個學(xué)生都有優(yōu)點，都有不同尋常之處，生態(tài)英語課堂更要彰顯學(xué)生的優(yōu)點，讓其體會成功。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了“我能我秀”。比如PEP四年級英語下冊學(xué)習(xí)天氣時，根據(jù)自身特長，有的學(xué)生把所有表示天氣的單詞編成歌曲；有的編成說唱：“rainy，rainy，I like rainy.sunny，sunny.I like sunny...”；有的編成舞蹈，把rainy用舞蹈的形式表現(xiàn)出來；有的把天氣畫下來，配上英語文字說明。活潑多變的形式，使英語課變得生動美麗。

新課改下，我們要以“一切為了孩子，為了孩子一切”為出發(fā)點，緊緊圍繞回歸孩子天性、愛心搭建成長平臺的新理念，發(fā)揚愛在心中、潤物無聲的風(fēng)格，構(gòu)建生態(tài)課堂。教育追求的應(yīng)是成長，而不僅僅是成績，對孩子應(yīng)多元評價、多元實踐。冰心說：“讓孩子像野花一樣自然成長。”是我們追求的理想教育境界。

參考文獻(xiàn)：

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