高中英語教學中的情景教學法研究

情景教學法，是指在教學過程中教師有目的地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解和獲取知識或技能，并使學生心理機能得到發展的方法。情景教學法突破了以往教學方法唯智主義的框框，其特色是言、行、情三者融為一體，其核心是激發學生的情感。

一、情景教學法的方式

語言是在情景中表達其意義的。脫離了情景，語言就難以恰當地表述意義，發揮其表情達意進行交際活動的本質功能。因此，“情景需要語言，語言應當從情景教起”。英語教學的根本出發點是通過各種情景和把握語言所含的意義，從而達到在交際中運用語言的目的。

在英語教學過程中，引入或創設的情景主要是由教師以教學內容為中心，根據學生的發展水平來進行。其目的是不僅要激發學生學習英語的愛好，調動其學習積極性，而且要使學生在輕松、興奮、歡快的氣氛中學習、理解知識，正確牢固地把握知識并形成語言技能。一般說來，可以通過以下這些方式創設語言情景。

1.用英語上課，創造良好的英語環境。

在目前中學英語教學中，其主要矛盾之一是漢語環境與英語學習之間的矛盾。平時學生所聽、所說、所讀、所寫大都是用漢語，只有英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。若教師在英語課上用漢語大講特講，對學生學習英語就極為不利。美國著名學者羅伯特(Robert)指出，只要學習外語的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語環境中，而且能有辦法理解語言的內容，并去接受這些語言，那就會收到最有效的外語學習效果。因此，教師應從第一堂課開始就用英語創設語言情景，而不能遷就學生。久而久之，學生就會慢慢地養成“借助情景理解英語”的習慣。

2.利用直觀教具或實物，進行情景教學。

利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯系，有利于練習學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。中學生活潑好學，模擬性強，對具體形象的內容較易接受，但他們的注重力輕易分散，自制力較弱，若采用這種教學方式，就能激發他們濃厚的學習興趣、吸引其注意力，使他們把生動的直觀形象與抽象的思維結合起來，從而加深理解和記憶。例如教師在教stomachache，toothache，headache和What’s your trouble?What’s wrong with you?等句型時，用手勢做出捧腹、托腮和按額三個不同姿勢配合面部的痛苦表情，學生上來問：What’s your trouble?教師回答：I have got a stomachache/toothache.這種既逼真、又生動有趣的氣氛中，使學生把握了生詞和句型。

3.傾注真摯情感，消除緊張心理。

“教貴情深”。教學藝術的魅力在于情感。積極的情感交流能促進教學氣氛和諧，更能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生的學習愛好。若一個教師關心、愛護、尊重學生，學生就會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉移到他所教的科目上，就會積極配合老師的教學，踴躍發言，變被動學習為主動學習。因此，教師要熱愛每個學生，對所有學生一視同仁。教師只有在課堂上調整對學生的情感，在舉止、眼神、語言上使學生感到和藹可親、可信，學生才能消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的教學，為學好該科奠定了可靠的心理基礎。

4.開展多種形式活動，創設良好情景。

教師除了在課堂上盡量利用實物、直觀教具等創設情景和語境，進行豐富多彩的練習外，還可把有趣的活動引入課堂。如：1）利用課前幾分鐘讓學生上臺用英語作“free talk”，教唱英文歌曲。2）進行繞口令比賽及接龍游戲等。3）猜謎比賽，可根據學生的實際，選有趣的謎語，讓學生競猜。4）根據課文內容編寫短劇或會話，讓學生上臺表演。5）進行英語演講比賽。一般說來，中學生好勝心強，會積極準備，認真參與。這樣他們便既鞏固了書本知識，又提高了交際運用能力。例如，在圣誕節前夕，我在高三年級進行了一次圣誕晚會，內容以英語演講為主，配以短劇、英文歌曲等，我提前一周叫學生準備。學生個個積極參與，認真準備，同時也邀請高一、高二的學生參加，在晚會進行中，他們表現出了非凡的組織才能和表演才能。

二、在情景教學法教學過程中要注意的問題

情景教學法在教學過程中的運用，其關鍵在于引入或創設恰當的教學情景，同時也應注重幾個問題。

1.情景要切合學生的實際。

在創設具體的情景時，一定要考慮到學生現有的知識水平、學生的生活經驗，不要超出學生的實際，過分追求情景。

2.情景要切合教材內容的實際。

情景創設一定要緊扣教材。難易要適中，長短要恰當，生詞量要少，做到不脫節、不扯遠，從而通過情景教學達到復習舊知識、教授新知識的目的。

3.情景要切合語言交際的實際。

情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就沒有意義。因此，情景創設要促進交際雙方相互理解和表達思想，激發交流信息的愿望和愛好。這就要求教師在輕松愉快的情景中引導學生產生各種問題意識，展開自己的思維和想象，尋求答案，分辨正誤。假如氣氛太緊張，效果就不會好。

4.情景要形象感人。

教學過程中創設情景主要是讓學生動情、曉理。因此，創設的情景一定要形象鮮明，從而打動人的心弦，達到感人動情的目的，激發學生的探索愿望。

5.情景要新奇而富于啟發。

創設情景只有新奇、奇異，引起學生探索愿望時，才能發揮情景對教學的作用，否則，學生對創設的情景就會無動于衷，習以為常，很難達到預期的目的。

6.情景要切合生活實際。

學校教學的性質決定了情景主要是模擬情景，而非自然情景。情景創設可以有真有假，有虛有實，但情景必須來自生活，因此我們要仔細觀察、潛心挖掘。諸如學生的思想表現、日常生活、社會現象、古今中外歷史、名人小傳、自然常識等，都是取之不盡、用之不竭的情景資源。

總之，在傳統的英語教學中，教師一般習慣拿著課本照本宣科地讀、講，學生眼睛死盯著課本讀、寫，課堂氣氛沉悶枯燥。這種教學把學習變成連續不斷的積累知識和練習記憶的過程，所調動和利用的大腦功能，只是與機械的、無情感的那一部分相聯系，不僅不能引起學生學習的興致，反而有礙于他們的發展。而情景教學法則以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯智主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語和交際的能力的培養并將在教學中發揮更大的作用。