英語閱讀中如何利用銜接手段促進詞匯附帶習得

摘 要： 語言學家普遍認為詞匯附帶習得是一種重要的詞匯學習方式。在英語閱讀中，利用語篇詞匯銜接的方式進行詞匯附帶習得是一種有效方法。學習者應該積極擴大自己的閱讀量和閱讀范圍，從而有效地擴大自己的詞匯量。

關鍵詞： 英語閱讀 詞匯附帶習得 銜接手段

一、引言

在英語教學過程中，多數教師注重單個詞的講授而不是詞匯的融會貫通；教師在教學中較少教授詞匯學習策略。教材中對新詞的重復率低。對于學習外語者而言，讀是第一位的，可以大面積呈現外語語言知識、文化背景知識和百科知識。胡文仲教授尤其強調外語學習中，注重和加大閱讀量，增強語言知識量的積累。因此，廣泛閱讀中除了提高英語理解能力之外，另外一個最大的附帶收獲就是詞匯的附帶習得。在教學中教師可以通過鼓勵學生通過大量閱讀來習得新的詞匯，或舊詞匯的新意。

語言學家們普遍認為，第二語言中的絕大多數詞匯是學習者在泛讀過程中偶然習得的。這種詞匯習得方式之所以被某些語言學家稱為附帶詞匯習得，是因為這種詞匯習得不是閱讀活動的指標，而是閱讀活動的附帶成果。詞匯附帶習得（Incidental Vocabulary Learning Hypothesis）是Nagy和Herman（1985）在研究兒童學習母語詞匯的基礎上提出來的。Laufer（1998）認為，“詞匯附帶習得”是相對于“刻意學習”而言的。“刻意學習”是指學生刻意地背記單詞，如通過背詞匯表或做詞匯練習來記憶單詞；而“附帶習得”則是學生在進行其它學習任務時（如閱讀文章、聽英文歌等），附帶習得了詞匯。

關于閱讀促成二語學習者詞匯附帶習得的研究涉及的方法很多，但在閱讀中如何習得詞匯，讀者通過閱讀主要習得了哪些詞匯，研究較少。如果讀者了解語篇詞匯銜接方式和手段，閱讀過程中充分利用各種銜接關系猜測生詞、鞏固舊詞、擴展舊詞新義，就能達到詞匯附帶習得和語篇理解雙贏的效果。語篇理解能夠促進讀者對生詞的猜測和習得，同時對新詞的破解又加深了語篇理解。

二、利用語篇銜接方式促進詞匯習得

在英語閱讀中，大部分讀者實際上在有意無意地利用語篇詞匯銜接方式來理解語篇，同時附帶地習得了一些詞匯，尤其是開放類詞匯。由此可見，理解和利用語篇詞匯銜接方式有助于詞匯附帶習得。西方首先提出詞匯之間存在銜接關系的是弗斯（Firth，1951）的“搭配”（collocation）理論（胡壯麟2001）。韓禮德（1961）基于弗斯的觀點，在《英語的銜接》（1976）一書中提出“詞匯銜接”（lexical cohesion）這個概念。胡壯麟在《語篇的銜接與連貫》中，比較全面地解釋了詞匯銜接的含義：“詞匯銜接指語篇中出現的一部分詞匯相互之間存在語義上的聯系，或重復，或由其他詞替代，或共同出現在某一特定語境中。只有詞匯的相對集中，才能保證語篇的主題和語義場取得統一。詞匯銜接處理的是開放性詞類。（胡壯麟，2001）”

英語詞匯大致分為封閉類詞匯和開放類詞匯。封閉類詞匯主要是指功能詞，又稱結構詞或虛詞，沒有多少獨立詞匯意義，但有語法或功能意義，如冠詞等限定詞、介詞、連詞、助動詞等，主要用于表示與別的詞的關系或功能，通常沒有形態變化，數量不多，便于掌握。開放類詞匯包括名詞、動詞、形容詞和副詞。這類詞匯有屈折變化和派生形式，詞匯量很大，并且新詞不斷增加。開放類詞匯是我們記憶和掌握的重點。這類詞匯和其屈折變化或派生形式有相似之處，基本意義相差不大，經常在相似或相同的語言環境中出現，因此具有語篇銜接力，經常在語篇上下文中起到銜接的作用。

詞匯銜接方式是指使語篇語義連貫詞的復現關系（reiteration）和同現（collocation）關系。詞匯的復現關系指的是同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞或其他形式重復出現在語篇中。同義詞與近義詞指具有同樣意義或相近意義的不同詞項。同義詞組如：begin和start，近義詞組如great，wonderful等。下義關系的主要意義是內包，即意義概括詞內包意義更為確定的詞，兩個下義詞的關系為共下義詞（co-hyponym）的關系。如：animal和wolf，tiger，deer等，其中wolf和tiger構成共下義詞。概括詞在語篇中指遇到有關人、物、地點或事情時，可用一些泛指上述概念的詞語替代，如person，thing，place，fact等。

詞匯同現指的是詞匯共同出現的傾向性（co-occurrence tendency）。詞匯同現包括詞匯一致關系、互補關系、反義關系、局部整體關系等。詞匯一致關系指詞匯之間的搭配組合關系，這些詞在同一語境中出現，比如cook，kitchen，dishes往往在同一語境出現。互補關系只有兩個對立項組成，因而對一個詞項的否定意味著對另一個詞項的肯定，如begin和stop;live和die等。反義性是指兩個詞項之間存在一種意義有區別的對比關系。如big和small;long和short等。局部整體關系，如head，shoulder，arm，leg等組成部分和body的關系。

三、結論

詞匯是一門語言的基礎。詞匯的掌握是語言教學中最基本的內容。詞匯的記憶和掌握應該遵循科學合理的方法。在閱讀中附帶習得詞匯不僅是掌握母語詞匯最基本的方法，同樣可以在外語學習中，通過閱讀鞏固所學詞匯以及習得新詞匯。學習者利用語篇銜接方式既能夠更好地理解語篇，又能在語境中學習詞匯，可以達到語篇理解和詞匯習得雙贏的效果。

參考文獻：

［1］Laufer，H. Hulstijn，J.Incidental vocabulary acquisition in a second language：The construct of task-induced involvement［J］.Applied Linguistics，22/1，2001.

［2］蓋淑華.英語專業學生詞匯附帶習得實證研究［J］.外語教學與研究，2003，（7）.

［3］胡壯麟.語篇的銜接與連貫［M］.上海：上海外語教育出版社，2001.

［4］謝影.伴隨學習第二語言詞匯的研究進展［J］.福建外語，2001，（3）.

［5］許汝民.英語理論語法［M］.南寧：廣西人民出版社，1993.