高校體育教學中的快樂教學法探討

摘要： 本文探討了快樂體育的內涵，以及快樂體育教學的教學方法。

關鍵詞： 高校體育教學 快樂體育 實施方法

1.引言

因為傳統體育課教學模式存在著大量弊病，所以在全國高校掀起了新一輪的教學改革。然而，目前許多學校對這項工作只是浮于表面，沒有從更深層次去思考，使改革“形變而神不變”。本文通過對“快樂體育”在普通高校體育教育中的應用研究，旨在探索一條適合當前高校體育工作環境，促使學生樹立正確體育觀的新路子。

2.快樂體育的概念和內涵

“快樂體育”首先出現于二十世紀七十年代的日本，八十年代初被介紹到我國。快樂體育又稱“運動目的論”，它是與“運動手段論”相對而言的。它是從終身體育和個人發展需要，從情感教學入手，對學生進行以健全的人格教育、身體教育為目標的一種體育教學思想。它的核心是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把面向終身體育視為自身的目標，強調情感、興趣、創造和能力培養，以教師“樂教”、學生“樂學”為中介，使學生主動學習，愉快發展。

快樂體育之所以越來越受到人們的重視，還在于它在教學過程中確實具有極大的實踐意義，其意義可以總結為“三個更新”：改變體育教學中單純對學生傳授技術技能、發展體力的身體教育觀念；倡導從情感人手，在發展體力的同時進行知情意并重的人格教育——這是體育教育觀的更新；改變教師強制灌輸，學生機械再現的教學方法，倡導以學生為中心的啟發式和發現式的教學方法——這是教學指導思想和教學方法的更新。

3.快樂體育教學的實施方法

3.1培養體育興趣

對體育有興趣的學生都有積極認識和進行體育活動的心理傾向。“興趣是創造一個歡樂的光明的教學環境的主要途徑之一”。教師應通過組織教學采取適當的方法培養學生的體育興趣。

3.1.1成功教學法

學生在求知欲的基礎上努力參與并取得技能進步時，就會對成功的表現產生積極體驗并對此體育活動更加關心。因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。

3.1.2愉快教學法

教師要以充沛的情感、專注的精神、優美的動作，生動地在學校體育教學中貫徹愉快教學的宗旨，使學生在體育活動的過程中體驗到歡樂，滿足其趨樂避苦的欲望。

3.2激發體育動機

體育動機是選擇、激發、維持并強化一定的體育活動從而導向目標的內在動力。學生愿意參加并堅持體育活動，主要動力來源是在內部。教師采用獎勵或懲罰的手段，可以從外部激發學生參與體育活動的動機，但讓他們去發現體育活動自身所具有的價值，確信自己具有參加體育活動的能力，體驗到超越成功與失敗本身所蘊涵的“挑戰”樂趣，對促使學生長期、自覺地參加體育活動更為重要。因此，應想方設法提高學生的內在動機。

3.3教學目標和教學內容的制訂

教師應制定出符合學生實際、行之有效的教學目標，目標要有層次結構，不同的對象設置不同的目標。因材施教，區別對待，力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。

在教學內容的制定上，首先，教師要自主選擇“教”，激發學生學習體育知識和技術的主動性、創造性和再學習的主體積極性，使學生在體育課、俱樂部的系統教學和實踐活動中，逐步提高體育的綜合能力，保證學生個體努力目標與整體教育思想的一致性。其次，教師選擇的教材要適合學生的身心特點和體育興趣。最后，教師應增大體育健康教育的比例。

3.4教學形式的選擇

教師要考慮學生的學習狀態，尊重學生個體的經驗和感覺，適時適當地改變教材教法，創造出生動活潑的雙向教學形式。在教學方法上，教師應注重學生歡樂性的獲得，給予學生發揮創造力的機會。

3.4.1以體育游戲為主的愉快體育教學方法。即將體育教材的學習內容和增強學生體質貫穿其游戲活動之中，使學生在各種歡快和有趣的體育游戲中，掌握體育知識，發展技能，增強體質。

3.4.2以音樂為主的愉快體育教學方法。即把優美歡快、激昂熱情、富有節奏感的音樂貫穿于整堂體育教學課之中，讓學生在歡樂和充滿激情的熱烈氣氛中開展體育學習活動。

3.4.3以舞蹈為主的愉快體育教學方法。即根據體育舞蹈的藝術性、健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，另外，也可選用傳統民間舞蹈為活動內容，將其貫穿于整個課堂教學過程之中，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識，陶冶學生的情操。

3.4.4以影視為主的愉快體育教學方法。即充分利用電影、電視、錄像和模型、掛圖等器具，在形象的教學中進行演練和模仿技術、技能，讓學生在生動、直觀的教學活動中，進行體育學習和身體鍛煉活動。

3.4.5以野外活動為主的愉快體育教學法。即把體育課堂放在校外，讓學生走入大自然，通過體育旅游、野外探險和野營登山等各種自然性體育活動方式調動學生體育活動的積極性，使學生在一種探究、新奇、有趣和興奮的心理狀態下，發展身體、增強體質，培養個性和頑強的意志品質。

3.4.6以合作學習為主的愉快體育教學方法。即借助小集團化或小組性質的合作化學習方式，在小組內部學生與學生、小組外部與小組之間進行的互相合作和互相競爭的體育學習活動中，使學生掌握體育技能、鍛煉身體和增強體質。

3.4.7自我指導鍛煉和學習為主的愉快體育教學方法。即在教學中讓學生充當教師或組長的角色，在小組和集體教學的組織活動中發揮他們的作用，使之通過角色的體驗，培養責任感、自律感。

3.4.8以培養能力為主的愉快體育教學方法。即讓學生根據教材內容與教師一起制定或設計學習方案、自我選擇學習方法、自我安排學習時間、自我評價練習教果，體育教師起引導和輔導作用。

4.結語

在體育教學中，運用“快樂體育教學法”可寓教于樂，能為學生在課堂上創造一種愉快、歡悅的學習環境，能引導、激發、培養和發展學生對體育課的學習興趣，提高教學效果，從而進一步促進學生身心健康地發展。

參考文獻：

［1］王保四.“快樂體育”教學及其實施［J］.安徽職業技術學院學報，2007，（02）.

［2］李躍軍，李曉亮.淺論高校體育中的素質教育［J］.承德民族師專學報，2007，（03）.

［3］裴水廷.淺析快樂體育思想在高校體育教學中的運用［J］.消費導刊，2008，（13）.

［4］王瑞，魏曉峰，黃步海.高校實施“快樂體育”教學的探析［J］.東北農業大學學報（社會科學版），2008，（06）.