把握中考命題導向，促進化學素質教育

摘要： 近兩年的化學中考命題導向都圍繞著素質教育這一中心，考查學生的基本知識和技能，要求學生把所學的知識與生活、社會緊密聯系起來。因此初中化學教師在教學中應改變教學模式，培養學生各方面的能力，提高教學質量。本文以近兩年初中化學中考有影響的幾種題型為例，談談教師如何選擇好的教學模式，實施素質教育。

關鍵詞： 化學中考 教學模式 素質教育

近兩年的中考命題都堅持考核基礎知識和基本技能，不超綱，不出偏、怪、難題，少出人工編造的脫離實際的試題。試卷還在考查“雙基”的基礎上，注意編擬一些既有新意的情境又合理的題目，避免了因超綱試題而引向“題海”的教學方式。此外，試題還重視考試內容與學生面臨的生活、社會問題的聯系，同時命題的難度注意從按學科內容結構要求立意轉向體現素質教育價值的能力立意。開放性試題也是中考試題的一道風景。下面我以近年初中化學中考試題的幾種題型為例，談談教師如何選擇正確的教學模式，實施素質教育。

一、運用化學視角詮釋滲透非化學領域知識的題型。

我在關注各地中考試題的過程中發現一個有趣的現象，就是眾多非化學領域知識已經全面滲透到化學中來，化學似乎成了一門“中心學科”。因此，在化學教育教學實踐中，教師要善于運用化學視角，加強化學知識與非化學領域知識之間的聯系，并且在平時也要注意非化學領域知識的累積，促進三者有機的結合。照本宣科、死記硬背、填鴨式的教學方式不適合現在的應試訓練。

例如：（2007年長沙市初中畢業學業考試試卷）

1.下列說法不正確的是（B）。

A.太陽能熱水器既節能又環保

B.寧鄉“溈山”毛尖真正的綠色飲品，天然種植，不含任何元素

C.加碘食鹽中的碘是指碘元素

D.農作物所必需的主要營養元素是氮、磷、鉀

2.下列生活中的做法正確的是（A）。

A.干冰易升華做制冷劑

B.用甲醛水溶液泡制水產品并出售

C.自行車露天放置，日曬雨淋

D.長期飲用蒸餾水對身體健康有益無害

二、重視信息給予題的解題指導，培養學生的閱讀分析、總結推理能力。

信息給予題又稱新情境題，由于此類試題情景新、知識活、能力要求高，因此它是中考試題中的一道亮麗風景。

信息題的特點：1.情景新、知識活。試題所提供的信息往往是教材沒有學過的知識，且常是尖端領域內的新課題、新科技、新成就，生產中的新技術、新工藝、新產品和日常生活中的新觀念、新知識、新發展等，整個試題完全處于情景中。2.新舊聯系。試題能提供的信息和已學過的知識有一定聯系。考生必須將新信息與縱橫相結合，迅速、全面、準確地建立新的知識網絡。3.隱蔽性強。它起初看起來給人一種“霧里看花，水中望月”的感覺，但細細品味又“似曾相識”。“看似超綱，實則扣本”，能力要求高，但落實到具體的知識點卻不高，即所謂的“高起點、低落點”。4.知能結合。要對新信息進行分析和評價，即分析試題所給信息的目的性，探求拓寬的可能性，排除信息的干擾性，尋找解答方案的最佳性。

因此，我們在平時的教學中要注意培養學生以下幾種能力：1.閱讀理解能力。解答信息給予題的依據是題目所給信息，因此，通過讀題目獲得信息，就是解答信息題的首要關鍵的一步。并要注意混雜無用信息與解題無關的節支信息，若識別不清，可能干擾解題。2.觀察分析能力。3.數據處理能力。題目的信息以表格數據的形式給出，這類題也很常見，它需要分析處理數據，方能解出。4.類比模仿能力。5.遷移創新能力。信息題特別能考查學生的能力，鍛煉學生的意志，培養學生的創新精神。

例如：（2007年廣州中考題）

28.溫室效應已引起全球廣泛關注。某校研究小組的同學在廣州市開展的中學生“我與化學”活動中，為了研究空（1）寫出裝置中a、b儀器的名稱：a試管，b長頸漏斗；

（2）與A裝置相比較，B裝置的優點是便于在反應過程中添加反應物稀鹽酸。

別為10%、20%、30%），并用帶溫度計的膠塞塞緊瓶口。

步驟2：把上述裝有氣體的礦泉水瓶放到白熾燈下照射，每隔1分鐘記錄一次溫度。

實驗數據如下表：

回答下列問題：

（3）根據本次活動的研究目的，仔細分析表中數據，該實驗可以得出的結論是：①二氧化碳的含量越多，最終的溫度越高；②二氧化碳的含量越多，在相同時間內溫度升高越快。

min。

三、開放性試題的指導

開放性試題對培養學生的創新精神特別有作用。所謂開放，既可以指條件開放（解決問題需要的條件不足或過剩）、內容開放（試題情境涉及的知識內容不局限于教材，可以涉及課外材料，所需知識的缺陷可由題干說明和提供）、過程開放（解題的思維過程是開放的，發散的，不一定沿劃一的思維路徑發展），又可以指結論開放（沒有唯一標準答案，只要言之有理，多個答案都可以成立。開放性試題不一定難度很高，它和難題是兩回事。此類試題對高一級學校選拔人才起到很大的作用。

在進行開放性試題的教學中，要注意對下面幾類開放性試題的指導：

1.搜索式，要指導學生學會搜索整理知識、類比聯想、舉一反三的能力。要求學生在平時學習中注意對知識的歸納，并加以記憶。

2.討論式，要指導學生靈活運用相關知識分析、解決新問題的創新能力，培養其全面分析問題的思維習慣和發散思維的能力。

3.探求式，培養學生觀察分析能力，發現能力和概括規律能力，引導學生主動去探究，發現和參與獲得知識的過程，而不是僅僅囿于結論。

例如：（2007年廣州市初中畢業生學業考試）

為了進一步確定各溶液的組成，進行如下實驗：

4.遷移式，注意培養學生學習新信息的能力和新知識的遷移能力。

例如：（濟寧市2007年中考試題）2.“果導片”是一種常用緩瀉劑，主要成分是酚酞。某同學欲將其作為酚酞指示劑的替代品，他將“果導片”研成粉末放入酒精中，攪拌、靜置，取上清液滴入白醋和食鹽水，看到清液不變色，滴入澄清石灰水發現清液變紅色，確定“果導片”可作酸堿指示劑使用。當他用飲料吸管向滴有“果導片”清液的澄清石灰水吹氣時，可觀察到紅色消失并出現白色渾濁現象。

此外，有關環境保護、新能源的開發和利用、揭偽打假等“社會題”都是當前看好的命題方向，是人們所關注的話題。總之，中考命題的方向對化學教學的啟示是：緊扣大綱要求，進一步全面落實素質教育目標，在夯實雙基的同時，更要注意能力、方法、觀點、態度、情感等素質的培養。在平時教學過程中，教師要采用多種教學模式，讓教為主導、學為主體落到實處，更多地引導學生自己去歸納、探究和發現；要注重聯系實際，讓學生學會關心、學會生存、學以致用；更要重視對學生進行方法指導，使學生學會學習，會思考，會創新。

參考文獻：

［１］中學化學教學參考.

［２］2000年全國初中組.升學考試評價.

［３］2007年各省市升中考試卷.