思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點(diǎn)分析

摘 要： 本文主要分析了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點(diǎn)，主要包括階級(jí)性、多樣性、協(xié)調(diào)統(tǒng)一性、無限性和時(shí)代性等。

關(guān)鍵詞： 思想政治教育 力量資源 開發(fā)與利用 特點(diǎn)

思想政治教育資源是指在階級(jí)社會(huì)中能被納入到思想政治教育活動(dòng)中來，并有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育既定目標(biāo)的各種因素的總和。按照思想政治教育資源的組成要素劃分，思想政治教育資源可分為思想政治教育力量資源，教育內(nèi)容資源與思想政治教育管理資源等因素。其中，所謂思想政治教育力量資源，是指從事思想政治教育工作的一切力量，包括可以利用的一切力量。思想政治教育力量資源是思想政治教育資源中的重要組成部分，其開發(fā)與利用水平直接影響到思想政治教育的效果。而對(duì)思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點(diǎn)的把握，則是影響思想政治教育力量資源能否得以有效開發(fā)與利用的重要條件。因此，研究思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的特點(diǎn)，對(duì)于豐富和發(fā)展思想政治教育資源的理論體系和促進(jìn)思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性具有重要意義。一般來說，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

一、階級(jí)性

思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的階級(jí)性，是指各種思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用，是為了滿足一定階級(jí)的政治需要和維護(hù)他們的階級(jí)利益，這是由思想政治教育本身的階級(jí)性決定的。開發(fā)與利用思想政治教育力量資源的目的是為思想政治教育服務(wù)的，因此，應(yīng)與思想政治教育的性質(zhì)保持一致。在階級(jí)社會(huì)里，不同階級(jí)的思想政治教育總是為本階級(jí)的利益服務(wù)，其教育力量資源的開發(fā)與利用也就必然服從和服務(wù)于本階級(jí)利益。人類歷史上的各個(gè)階級(jí)為了維護(hù)自己的政治利益和經(jīng)濟(jì)利益，達(dá)到一定的政治目的，以便更好地鞏固自己的統(tǒng)治地位，都十分重視思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用。以往的各階級(jí)的思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用，總是為少數(shù)人服務(wù)的，即為剝削階級(jí)服務(wù)。而在社會(huì)主義國家，無產(chǎn)階級(jí)作為統(tǒng)治階級(jí)，除代表工人階級(jí)和廣大人民群眾的利益外，沒有也不能有自己的私利，其思想政治教育目的就是為最廣大的人民群眾利益服務(wù)的。因而，無產(chǎn)階級(jí)的思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的階級(jí)性是與人民性相統(tǒng)一的，是為多數(shù)人服務(wù)。鄧小平同志指出，“社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是我們當(dāng)前最大的政治，因?yàn)樗碇嗣竦淖畲罄妗⒆罡镜睦妗薄＂僖虼耍尹h思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在社會(huì)主義初級(jí)階段，就是為貫徹黨的基本路線服務(wù)。這就要求，黨的思想政治教育動(dòng)員一切教育力量來統(tǒng)一人們的思想、行為，充分調(diào)動(dòng)廣大人民群眾的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而為建設(shè)中國特色社會(huì)主義共同奮斗。

二、多樣性

人們習(xí)慣性地認(rèn)為，思想政治教育的主體就是各級(jí)黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及專門從事思想政治教育工作的人員。事實(shí)上思想政治教育的力量資源的內(nèi)容是十分豐富的，即由諸多力量資源構(gòu)成。它不僅包括直接的教育力量資源，如教育機(jī)構(gòu)及其人員、社會(huì)群體組織、社會(huì)團(tuán)體、愛國志士、社會(huì)生產(chǎn)中、各行各業(yè)中不斷涌現(xiàn)出來的先進(jìn)人物，以及在平凡工作崗位上默默作出奉獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，而且包括間接的教育力量資源，如積極的社會(huì)心理、社會(huì)輿論，良好的道德氛圍、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、家庭習(xí)慣，甚至包括各類博物館、紀(jì)念館、革命紀(jì)念設(shè)施、文物保護(hù)單位、名人故居、實(shí)績工程、歷史遺跡、風(fēng)景勝地等。它們之所以被稱之為間接的教育力量資源，在于這些因素雖然不能直接承擔(dān)或?qū)嵤┧枷胝谓逃顒?dòng)，但它們能夠被我們所借助，更好地表達(dá)思想政治教育的內(nèi)容含義與要求。這些間接的教育力量資源如果利用得好，賦予它們以豐富的教育含義，就會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果。思想政治教育力量資源內(nèi)容的豐富性，決定了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的多樣性特點(diǎn)。首先，開發(fā)與利用對(duì)象的多樣性。思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的對(duì)象也就是思想政治教育力量資源的內(nèi)容所包括的諸多力量因素。其次，開發(fā)與利用方式的多樣性。這種多樣性不僅取決于思想政治教育力量資源本身的廣泛性、豐富性，而且取決于不斷產(chǎn)生的新的思想政治教育活動(dòng)要求。例如，對(duì)于教育人員的開發(fā)與利用主要是通過培養(yǎng)與提高的方式來進(jìn)行，而對(duì)于諸如歷史遺跡、風(fēng)景名勝、紀(jì)念館等物質(zhì)性的力量資源，則更多采取創(chuàng)造、修復(fù)、復(fù)制等方式。不同類型的思想政治教育力量資源，應(yīng)采取不同的開發(fā)與利用方式，從而強(qiáng)化思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用效果。

三、協(xié)調(diào)統(tǒng)一性

思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性是指對(duì)各種教育力量資源的配置進(jìn)行統(tǒng)籌安排，做到力量作用方向一致，作用層次匹配合理，形成教育合力，避免相互間的無效重復(fù)或者相互干擾，甚至相互抵消。協(xié)調(diào)統(tǒng)一性具體表現(xiàn)為：

首先是橫向協(xié)調(diào)統(tǒng)一。例如，學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三種教育力量的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不僅僅是思想政治教育者的事情。正如江澤民同志強(qiáng)調(diào)指出的：“加強(qiáng)和改進(jìn)教育工作，不只是學(xué)校和教育部門的事，家庭、社會(huì)各方面都要一起來關(guān)心和支持。”②學(xué)校、家庭、社會(huì)都是進(jìn)行思想政治教育的重要力量，它們每時(shí)每刻都在影響著教育對(duì)象的發(fā)展。只有三方面的教育思想、教育目標(biāo)相一致，教育要求相同，相互協(xié)同，才能形成教育合力，才能優(yōu)化整合教育力量，進(jìn)而達(dá)到共同育人的思想政治教育效果。如果三者力量的教育影響不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，相互矛盾、相互“頂牛”，教育的作用就會(huì)被抵消，陷入“5+2=0”的尷尬境地。因此，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持橫向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而對(duì)教育對(duì)象形成系統(tǒng)、一致的影響。堅(jiān)持橫向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一是要促使各類教育力量的整合，如家庭、學(xué)校、社區(qū)等之間要加強(qiáng)溝通，系統(tǒng)規(guī)劃，相互配合，整體推進(jìn)；二是要求各類教育力量內(nèi)部的各個(gè)方面、各個(gè)成員之間分工協(xié)作、密切配合，如學(xué)校教育中教師、管理人員與后勤服務(wù)人員等教育力量應(yīng)協(xié)同一致，形成強(qiáng)大的教育合力，真正做到全員育人、全過程育人和全方位育人。

其次是縱向協(xié)調(diào)統(tǒng)一。縱向協(xié)調(diào)統(tǒng)一是指思想政治教育的各個(gè)層級(jí)的教育力量之間，如各級(jí)黨政機(jī)關(guān)，政工干部與一般思想政治教育工作者，教育方向要相互一致，教育層次相互配合，形成教育合力。一般來說，上下級(jí)教育力量之間按照下級(jí)服從上級(jí)的原則，是能夠得以相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。但是，在實(shí)際工作中，又常常會(huì)出現(xiàn)下級(jí)教育力量未能有效的貫徹執(zhí)行上級(jí)教育力量的相關(guān)指示或命令，即出現(xiàn)“執(zhí)行走樣”的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)上下級(jí)之間教育方向相左的狀況，嚴(yán)重影響了思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，黨的思想政治教育提倡是集體主義，而有些素質(zhì)差的思想政治教育工作者，其言行更多體現(xiàn)的是一種個(gè)人主義、實(shí)惠主義，進(jìn)而削弱了思想政治教育的有效性。因此，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用必須堅(jiān)持縱向協(xié)調(diào)統(tǒng)一，做到下級(jí)教育力量服從上級(jí)教育力量，各級(jí)教育力量之間互通情報(bào)、相互支持、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成縱向合力，提高思想政治教育的效果。以青少年思想政治教育為例，青少年思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，思想政治教育工作也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，它不僅需要各級(jí)學(xué)校思想政治教育作用的充分發(fā)揮，而且需要重視大中小學(xué)思想政治教育的銜接，防止各個(gè)階段教育的脫節(jié)。

四、無限性

由于主客觀條件的限制，一定時(shí)代的人的認(rèn)識(shí)能力、開發(fā)和利用條件是有限的。因此，在一定時(shí)期內(nèi)，思想政治教育力量資源的開發(fā)和利用同樣是有限的。但是，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類認(rèn)識(shí)水平的提高，人們可以不斷地開發(fā)和利用新的教育力量資源，使思想政治教育力量資源不斷得以豐富和發(fā)展。任何思想政治教育力量資源都具有無限的開發(fā)與利用潛力。一方面，新的教育力量資源不斷出現(xiàn)。同時(shí)，思想政治教育活動(dòng)的深入發(fā)展，也需要新的教育力量資源的有效配合。例如，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一些新興的教育力量資源得以出現(xiàn)且被廣泛運(yùn)用；又如，考古技術(shù)的日益進(jìn)步，使得越來越多的歷史文物“重見天日”，成為思想政治教育的力量資源。另一方面，原有教育力量資源的與時(shí)俱進(jìn)。例如革命紀(jì)念館、革命精神等，根據(jù)社會(huì)歷史條件的變化和思想政治教育的需要，可以通過對(duì)其進(jìn)行保護(hù)、修復(fù)，或賦予其時(shí)代新內(nèi)涵等多種方法，使這些資源在新形勢(shì)下發(fā)揮它們作為思想政治教育力量資源的新作用。

總之，從直接教育力量資源到間接教育力量資源，從有形資源到無形資源，從正面典型到“反面教員”，都表明了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的無限性特點(diǎn)。

五、時(shí)代性

任何事物的產(chǎn)生和存在總是在一定的時(shí)空條件下進(jìn)行的，必然受到當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等因素的影響，從而被打上時(shí)代的烙印。思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用同樣如此。同時(shí)，人類認(rèn)識(shí)、開發(fā)、利用教育力量資源的潛在能力的無限性，也決定了思想政治教育力量資源開發(fā)與利用活動(dòng)將一直延續(xù)下去。從靜態(tài)角度講，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用受到該時(shí)代己有的社會(huì)客觀條件和人們認(rèn)識(shí)水平的限制，使思想政治教育力量資源開發(fā)與利用的范圍、程度與方式手段必然體現(xiàn)出時(shí)代的局限性。從動(dòng)態(tài)角度講，隨著實(shí)踐活動(dòng)的深入發(fā)展，人們必將不斷地取得新的物質(zhì)文明成果與精神文明成果，從而促進(jìn)思想政治教育力量資源開發(fā)與利用主體、客體和手段的進(jìn)步，思想政治教育力量資源的開發(fā)與利用也將不斷取得新進(jìn)展，從而體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性。

注釋：

①鄧小平文選（第2卷）.人民出版社，1994年版，第162-163頁.

②江澤民.關(guān)于教育問題的談話.人民日?qǐng)?bào)，2000年3月1日.

參考文獻(xiàn)：

［1］邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］羅洪鐵等.思想政治教育原理與方法基礎(chǔ)理論研究［M］.北京：人民出版社，2005.

［3］張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)［M］.北京：人民出版社，2001.