《數字搶答器》項目教學設計案例分析

摘 要： 隨著職業教育改革的不斷深入，教師要對傳統的專業課教學方法進行改進。本文以《數字搶答器》項目數字設計為案例進行了分析。

關鍵詞： 數字搶答器 項目教學設計 案例分析

隨著職業教育改革的不斷深入，使學生獲得在合適的職業崗位上工作所需要的各種能力，是職業教育的最主要任務。如何從現有的學科體系課程轉換到職業實踐活動課程體系是擺在我們面前的重要課題。項目教學法作為行動導向教學思想下的重要教學組織形式和教學方法，是以項目為中心，讓學生圍繞項目組織已學知識和學習資源，解決一些實際問題。在完成任務的過程中，學生不僅能掌握課程要求的知識與技能，而且能培養分析問題、解決問題的能力。下面筆者就以數字電路中搶答器的制作為案例進行項目教學設計的分析。

一、項目課程教學的指導思想與目標

本項目教學通過實際生活中常用的數字搶答器電路的制作，讓學生理解顯示器、顯示譯碼器、鎖存器、編碼器的原理與結構，學會使用儀器儀表判斷元器件質量的方法，掌握設計和制作搶答器的方法，提高維修技能，同時，采用多種教學手段如觀察法、啟發法、角色互換法等豐富教學內容，采用多種評價方法體現學生的知識能力。另外在教學中體現了協作精神、挫折教育、創新教育等情感教育的內容。可見教師通過項目教學可以調動學生學習的興趣和探索問題的積極性，提高他們的實踐操作的技能。

二、項目教學的設計

項目教學法將涉及某一實際項目的相關理論知識和實踐技能組合成一個有機的教學整體，通過確定項目的任務、制定項目的計劃、項目實施和檢查評估四個環節的實施達到教學目的。

1.確定項目任務

確定項目任務是教學的關鍵。選取項目任務要以教學的內容為依據，以現實的對象為材料，既要包含教學理論知識點，又要有一定的實踐技能操作。項目任務要有一定的難度和連貫性，從而使學生學習和運用新的知識、技能來解決實際問題。例如可將數字搶答器項目分為5個任務：

（1）掌握數碼顯示管的結構、原理、功能，會測量數碼顯示管的質量，會使用數碼顯示管。

（2）掌握顯示譯碼器的結構、原理、功能，會測試顯示譯碼器的邏輯功能，會使用顯示譯碼器。

（3）掌握鎖存器的結構、原理、功能，會測試鎖存器的邏輯功能，會使用鎖存器。

（4）掌握編碼器的結構、原理、功能，會測試編碼器的邏輯功能，會使用編碼器。

（5）會用數碼顯示管、顯示譯碼器、鎖存器和編碼器組成能正常工作的搶答器電路，會畫出電路裝配圖，能安裝、維修、調試電路。

2.制定項目教學計劃

項目教學的教學計劃是根據教學項目的特點，規劃整個教學項目的應用范圍、教學時間、教學目標、教學方法、教學場地、教學組織等重要問題。項目教學的計劃要按照專業和學生的特點制定。例如數字搶答器項目教學計劃可分為5步：

（1）數碼顯示管引腳識別與檢測。

（2）顯示譯碼器引腳識別和功能測試。

（3）鎖存器元件識別與檢測。

（4）編碼器元件識別與檢測。

（5）將數碼顯示管、顯示譯碼器、鎖存器、編碼器安裝組成搶答器電路，檢測電路功能。

3.項目教學的實施

教學項目在教學實施過程中是一個人人參與的創造性的實踐活動，它注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程，也是對學生動手能力的培養和鍛煉。例如數字搶答器項目教學的實施方案可分為以下步驟：

（1）判斷數碼顯示管的引腳，用萬用表檢測數碼顯示管的質量。

（2）用數字邏輯電路實驗箱對數碼顯示管進行邏輯功能測試。

（3）判斷顯示譯碼器的引腳。

（4）用數字邏輯電路實驗箱對顯示譯碼器進行邏輯功能測試。

（5）判斷鎖存器的引腳。

（6）用數字邏輯電路實驗箱對鎖存器進行邏輯功能測試。

（7）判斷編碼器的引腳。

（8）用數字邏輯電路實驗箱對編碼器進行邏輯功能測試。

（9）畫出數字搶答器實際電路圖。

（10）畫出數字搶答器裝配圖。

（11）實際安裝數字搶答器電路。

（12）數字搶答器功能檢測。

（13）數字搶答器調試。

（14）數字搶答器維修。

（15）寫出數字搶答器設計制作報告。

4.項目教學評價

項目教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，以學生完成項目的情況評價學生的學習效果。本項目教學既有對搶答器電路理論知識理解、實際電路安裝效果的評價，又有對他操作過程、分析過程、測試過程、維修能力的評價，能更加全面評價學生的學習效果。在繪制電路圖、排版時教師可采用讓學生自評、互評的形式，從而拓展他們想象的空間，啟發他們創造性思維，檢測元件、安裝電路時老師現場評分，體現過程性評價。搶答器的效果、功能檢測、解決故障的能力采用結果性評價。

以數字搶答器項目教學的評價項目與標準為例，從3個方面進行綜合評價。

（1）元器件識別

①能否闡述元件原理與結構。

②能否正確判斷元件引腳。

③檢測元件邏輯功能的方法正確與否。

④能否正確使用萬用表和數字實驗箱等測量儀器。

（2）電路的組裝過程

①能否正確繪制邏輯電路圖。

②能否正確繪制實際電路圖。

③實際電路排版是否合理。

④能否正確安裝電路。

⑤焊接技術。

⑥是否會檢測調試搶答器電路的功能。

⑦顯示結果是否正確。

⑧能否維修出現的電路故障。

（3）學生學習過程

可以從學習態度及表現，與人合作、交流、溝通的情況，分析問題、解決問題的能力，動手能力熟練性等幾個方面來考核。

通過《數字搶答器》項目教學的設計案例可以看出，教師在專業課中采用項目教學法，不但可以提高學生學習的積極性與主動性，而且可以提高他們的實踐操作和解決問題的能力，我們要不斷地研究和改進項目教學，使之更好地為職業教育服務。

參考文獻：

［1］陳松.數字邏輯電路.南京：東南大學出版社，2002.

［2］王毓銀.數字電路邏輯設計.北京：高等教育出版社，1999.

［3］李兆平.項目教學法運用于職業教育的思考.中國教育創新，2006.