有關(guān)優(yōu)化教學(xué)的熱點(diǎn)探究

摘要： 在新課程的化學(xué)教學(xué)中，本文作者采用多種教學(xué)方法，收到了良好的效果，在此作了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞： 新課程 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

新課標(biāo)在我省的普及實(shí)施已近三年，其基本理念是以全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和增強(qiáng)實(shí)踐能力，使學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。因此，化學(xué)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在新課標(biāo)的理念指導(dǎo)下，以全新的教學(xué)目標(biāo)去優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系，來適應(yīng)新課標(biāo)的要求，收獲更好的教學(xué)效果。在新課程的化學(xué)教學(xué)中，我采用了多種

教學(xué)方法，收到了良好的效果，在此和大家分享。

一、靈活運(yùn)用科學(xué)探究法

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，任何化學(xué)概念原理的形成、新元素新物質(zhì)的發(fā)明都離不開科學(xué)探究，化學(xué)學(xué)科就是在科學(xué)探究中發(fā)展起來的。因此，科學(xué)探究的方法也應(yīng)該是適宜化學(xué)學(xué)科的一種教學(xué)方法，即探究學(xué)習(xí)方法。用探究的方法教授化學(xué)，可以使學(xué)生加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到全面的發(fā)展。比如在做鋁在空氣中加熱的演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我先通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境（是什么包住熔化的鋁，使其不能滴落），再引領(lǐng)并激發(fā)學(xué)生的探究精神（查閱資料，了解鋁和氧化鋁的熔點(diǎn)），然后設(shè)計(jì)后續(xù)實(shí)驗(yàn)（去除氧化膜后再次實(shí)驗(yàn)），驗(yàn)證結(jié)論，最后再總結(jié)，歸納。這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻、透徹。

二、積極應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)不外乎學(xué)生、教師、教材（或課件）的互動(dòng)，使人機(jī)對(duì)話、師生對(duì)話在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極有效的作用。師生互動(dòng)、認(rèn)識(shí)互動(dòng)、信息互動(dòng)形成了教學(xué)的創(chuàng)造過程。實(shí)施新課程實(shí)驗(yàn)以來，課堂教學(xué)與學(xué)生的活動(dòng)出現(xiàn)了許多新的變化。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步形成，特別是在師生互動(dòng)交往方面的活動(dòng)比以前明顯增多了。但是有許多課，從表面上看氣氛很活躍，學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手，而這種“動(dòng)”缺乏深層次的思維，缺乏互動(dòng)交往的有效性。也就是說，課堂教學(xué)過程沒有收到學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)際效果。我認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)比較重要：

首先，要進(jìn)行針對(duì)性的提問。課堂的無(wú)效提問，只能使課堂產(chǎn)生表面上的熱烈氣氛，而不能將學(xué)生引入深層思維的境界。其次，活動(dòng)要有實(shí)質(zhì)性。討論和辯論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要形式。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生針對(duì)教學(xué)的不同問題，通過思考、發(fā)言、交流，或展開討論、辯論，會(huì)產(chǎn)生“思維互補(bǔ)”。最后，評(píng)價(jià)要有客觀性。實(shí)施新課標(biāo)后，課堂的氛圍民主化了，學(xué)生的提問和質(zhì)疑問題的廣度與深度增加了，學(xué)生的問題有時(shí)會(huì)讓教師感到驚喜，有時(shí)也會(huì)讓教師措手不及。在這種情況下，教師要善于應(yīng)變，善于捕捉學(xué)生發(fā)言中有價(jià)值的東西，正確的要加以肯定，錯(cuò)誤的及時(shí)矯正，絕不能放任或者都是贊揚(yáng)。

互動(dòng)教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時(shí)，對(duì)教師的能力提出了挑戰(zhàn)。為準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)、信息，創(chuàng)設(shè)活躍氛圍，駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開討論，合理安排時(shí)間、進(jìn)度，以完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師要努力學(xué)習(xí)，增

加自己的知識(shí)面，開拓視野，在不斷的實(shí)踐中使自己的能力得到增強(qiáng)，以滿足新課標(biāo)課改、素質(zhì)教育的要求。

三、充分重視學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教只有通過學(xué)生的學(xué)才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。

2.指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。動(dòng)耳聽清知識(shí)的來龍去脈；動(dòng)腦加以分析、歸納，將知識(shí)加以整理以便加強(qiáng)記憶；動(dòng)手將重點(diǎn)內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢。課后教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，往后可間隔一定時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)，間隔時(shí)間隨復(fù)習(xí)次數(shù)越來越長(zhǎng)。

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

四、善于激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造優(yōu)越的課堂氣氛

學(xué)生無(wú)興趣的課絕對(duì)不會(huì)有效率，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是行之有效的教學(xué)方法。這就要求教師要及時(shí)把握教學(xué)中學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)控課堂，使學(xué)生的思維保持興奮活潑狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更具有突發(fā)性，儀器安裝更具有審美性，操作演示更具有科學(xué)性和規(guī)范性；使思考問題的設(shè)計(jì)帶有連續(xù)性、階梯性、跳躍性，教學(xué)語(yǔ)言的選擇注重情意性、幽默感，以及懸念的巧設(shè)和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

當(dāng)學(xué)生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷，給予果斷的肯定或否定的答復(fù)，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學(xué)生思想上的彷徨。如果在教學(xué)過程中，對(duì)關(guān)鍵之處學(xué)生答非所問時(shí)，教師要及時(shí)把握學(xué)生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)，采取針對(duì)性措施。

五、妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)

有了好的教法，但教學(xué)細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，必然會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，影響課堂45分鐘的效率。教師只有合理使用教具，妥善處理教學(xué)細(xì)節(jié)，才能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。這就要求教師備課時(shí)應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細(xì)節(jié)和處理方法。比如在做銅樹、銀樹的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)橹脫Q金屬所需的時(shí)間較長(zhǎng)，我利用這段時(shí)間讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本第32頁(yè)的彩圖，并填寫課本上的思考交流部分，再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，和課本知識(shí)作對(duì)比。這樣的細(xì)節(jié)處理，既充分利用了時(shí)間，又加深了學(xué)生的理解、感悟，大大提高了課堂效率。

六、正確對(duì)待個(gè)別差異，“不拋棄，不放棄”

個(gè)別差異是客觀存在的，無(wú)法回避，但個(gè)別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，“差生”都是可以轉(zhuǎn)變的。電視劇《士兵突擊》讓我們記住了倔強(qiáng)執(zhí)著的許三多，教師更要學(xué)習(xí)許三多“不拋棄，不放棄”的精神來對(duì)待每一名“差生”，用自己的努力、真誠(chéng)來轉(zhuǎn)化他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)興趣和潛能。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布盧姆說得好：“如果教師能用教20％—25％的優(yōu)秀生的辦法對(duì)待其他學(xué)生，這個(gè)問題就會(huì)解決。”所以教師要想優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)生整體成績(jī)，就必須在轉(zhuǎn)化“差生”上多下功夫。

以上是我對(duì)新課標(biāo)下優(yōu)化教學(xué)的探究和體會(huì)，在今后的教學(xué)生活中，我將不斷探索、創(chuàng)新、思考、總結(jié)，讓化學(xué)教學(xué)優(yōu)化優(yōu)質(zhì)，日臻完美。

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