初中化學教學中的學生能力培養

初中化學新大綱中明確要求：化學教育要逐步培養和提高學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力等，重視科學態度和科學方法的教育，培養學生的合作能力，樹立團隊意識。諸多能力的培養其目標在于，通過化學教學，學生在獲得化學知識的同時，能夠掌握獲取知識的方法和運用化學知識的能力，為立足社會、服務社會奠定良好的基礎。根據新大綱的要求和近二十年的教學實踐經驗，我認為初中的化學教學對學生當前學習能力的培養和今后的長遠發展都具有重大的意義。因此在初中化學教學中教師要貫穿對學生能力的培養，重視對學生綜合素質的提高，將素質教育真正落到實處，讓學生在掌握知識的同時獲取一些能終身受益的能力技巧。

一、注重學生的觀察能力與思維能力的培養

眼睛是心靈的窗戶，是智慧的源泉，教師只有認識到觀察的注重性，激發起學生對觀察的興趣，掌握觀察的一般

規律，使觀察有效地促進思維，才能提高學生的觀察能力。規范的演示、明顯的現象和意想不到的結果，是激發學生觀察興趣，培養學生觀察能力的最好教材。因此教師在做演示實驗時，要有目的地引導學生觀察實驗現象。觀察內容應從物質變化前后的狀態、顏色、氣味等是否有改變著手，并引導學生根據實驗現象揭示變化的實質，找出物理變化與化學變化的區別與聯系等知識，通過實驗培養學生良好的觀察習慣。

學生動手實驗是培養學生進行獨立觀察的重要手段。因此教師把一些操作簡單、現象明顯的演示實驗交由學生獨立操作完成，并把觀察到的現象和結論與同學和教師交流，形成互動，不僅能激發學生的實驗興趣，而且能有效地提高學生的觀察能力。例如在學習《氧氣的性質和用途》時，我補充鎂帶在空氣中燃燒和鎂帶在氧氣中燃燒的對比實驗，并請兩位學生到講臺前同時做這兩個實驗。學生通過仔細觀察，描述出了鎂帶在氧氣中燃燒得更加劇烈、發出耀眼強光、放出大量熱、最后生成白色固體的現象。我因勢利導：由于銀白色的鎂帶燃燒后生成了白色粉末狀固體這種新的物質，說明實驗發生了化學反應；我們所熟悉的禮花正是利用鎂燃燒時能發出耀眼強光這一特點制造而成的。這種由學生獨立完成實驗、自主歸納實驗現象再由教師將零散的現象進行系統化的總結，最后得出正確結論的師生互動，既激發了學生學習化學的興趣，又培養了學生動手動腦、歸納總結的能力；既活躍了課堂氣氛，又將實際生活與書本知識充分結合，豐富了學生的課外知識。

觀察與思維相互滲透是觀察的高級階段，即理論認識向實際運用的轉化。這個轉化不僅僅體現在課堂教學中，而且體現在學生分組實驗、家庭實驗中，更體現在改革設計實驗、社會調查、參觀訪問、化學科技等活動中。當學生的學習興趣和求知欲被激活，他們的學習積極性便會處在高峰狀態，此時教師若繼續提出更富有挑戰性的任務，可以最大限度地把學生的創造性發揮出來。因此在學習了“二氧化碳制取原理”后，我提出：“你能當一個小設計師，根據實驗室制二氧化碳的原理設計出二氧化碳的發生裝置嗎？”學生躍躍欲試，此時我抓住時機再次強調決定氣體發生裝置的因素、聯系制二氧化碳的原理，然后讓學生以小組為單位進行實驗，最后把他們的設計展示出來，并讓學生介紹他們的設計意圖和所設計裝置的優點。我再一一對學生的設計進行點評，充分肯定每個優點，對優秀的設計給予一定的獎勵。這種鼓勵與嘉獎的方法不僅使學生興奮不已，而且寓教于樂，在不知不覺中將所有相關知識融會貫通，鞏固了整個知識體系，學生觀察能力和思維能力的培養和提高更是水到渠成。又如在學習了“影響溶質溶解速率的因素”后，我布置學生設計家庭實驗：等質量的塊狀冰糖和粉末狀冰糖哪種在水中更易溶解，并解釋其原因。學生通過自己設計實驗解決了問題，觀察思維相互滲透，不僅增強了觀察能力，而且培養了創新思維能力。

二、注重學生自主學習能力的培養

初中化學屬于素質水平教育，內容少，易學易懂，盡管如此，仍有學生因學法不當，導致學而無獲，勞而無功，因此掌握正確的學法是學好化學的關鍵。教師應通過導、讀、找、議逐步培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，帶領學生逐步掌握正確的學習方法。

明了，有效地提出了重難點，能幫助學生提高自學效率，達到預習的目的。

其次是“讀”，教師通過“導”給學生提供學習思路，再要求按預習提綱通讀教材。課外讓學生粗讀教材，通過粗讀初步了解本節課有哪些新的概念、規律、問題。課內讓學生細讀教材，通過細讀把教材內容與閱讀提綱對照起來，讓學生把問題進行歸納、分類，為下一環節做準備。

再次是“找”，在熟讀教材初步理解的基礎上學生找出不懂的問題和教學內容的重難點，再收集一些與教材內容相關的資料，綜合分析，從而達到對教材的深入理解的目的。

最后是“議”，即對學生提出的問題、教材的重難點展開討論。這一過程由教師組織學生共同完成。

對學生自主學習能力的培養在教學中往往容易被忽視，實際上自學能力的重要性不可小視。在當今這個知識爆炸、信息技術飛速更新發展的時代，終身學習得到越來越多的重視和提倡，而自學能力正是終身學習所必不可少的能力之一。因此，從小培養學生的自主學習能力，在課堂中鍛煉學生的自主學習技能是非常有必要的。

三、注重學生合作學習，創新能力的培養

初中化學新教材編寫指導思想中提到以學生的發展為本，在科學教育中滲透人文教育思想，促進學生的可持續發展。科學的迅猛發展，使人與人、人與社會、人與自然環境之間的關系發生了很大的變化。在化學教學過程中，教師通過進行學生分組實驗、探究活動來體現人與人之間的合作精神，培養團隊精神；通過社會性知識內容的展開，以及進行社會調查等活動來體現人對社會的適應能力是與時俱進、體現素質教育的關鍵。

“學起于思、思起于疑”，學習永無止境。隨著科學技術的不斷發展，學生單純從書本上獲取的知識已經不能滿足和適應將來工作的需要，在工作中難免會遇到一些新問題、新情況，學生根據自己的發展方向和實際需求，還需要在不久的將來重新學習，因此及早培養學生的自主學習、合作學習和創新能力，有利于學生將來更好地適應社會發展的需要。自主學習、合作學習、創新等能力的培養過程是一個非常艱辛而復雜的過程，師生需要為之付出艱苦卓絕的努力。

目前一些大學生就業難，我認為難就難在缺乏以上這些能力和素質上。為了我們的學生今后不再面臨這種窘境，從初中化學教學開始，我們就應注重培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質，注意挖掘教材中的積極因素，以培養學生的觀察、思維、自主學習、合作學習、創新等能力為己任，堅持不懈，為把素質教育推向全面發展的新階段貢獻自己的力量。