大學生思想政治教育機制建設探析

摘 要： 對大學生思想政治教育進行科學管理，形成調控大學生思想政治教育各環節、各要素順暢運行的機制，是增強思想政治教育實效性的重要保證。只有在教育定位、教育目標、教育內容、教育形式、教育方法、教育渠道、教育載體等多方面都有明確的認識和具體的措施的基礎上，高校和諧思想政治教育體系長效機制才能建立起來，才能使思想政治教育工作形成和諧的良性循環。

關鍵詞： 大學生 思想政治教育機制 科學發展觀 和諧理念

大學生思想政治教育是社會主義精神文明的有機組成部分，不斷加強和改進大學生思想政治教育是構建和諧社會的重要一環。當前，在舉國上下齊心合力建設社會主義和諧社會的良好氛圍下，大學生思想政治教育應牢牢把握這一有利時機，以科學發展觀和和諧理念為引領，建立健全大學生思想政治教育機制。

一、教育定位：堅持普遍性要求與先進性要求的和諧

建立大學生思想政治教育體系，首要的是對教育定位有明確的把握。大學生思想政治教育的定位，首先是塑造全面、和諧發展的人，并在此基礎上培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，培養過程中要堅持普遍性要求與先進性要求的和諧統一。

從思想政治教育自身規律、大學生群體特點和社會發展階段要求來看，當前我國高校大學生思想政治教育定位應分為兩個層次：對全體大學生來說，要引導他們學會做人，成為文明修養、人際關系良好，國家民族意識、社會公民意識、民主法制意識較強，具備社會主義道德觀和共同理想的合格公民，這是普遍性要求；而對大學生中的積極分子，則要培養他們成為堅定的馬克思主義者，成為樹立共產主義道德觀和遠大理想的社會主義事業合格建設者和可靠接班人，這是先進性層次上的要求。

二、教育目標：堅持全面發展與個性發展的和諧

大學生思想政治教育目標是高等教育整個培養目標體系中關于大學生思想政治道德等方面的具體要求，是高校思想政治教育的起點和歸宿。一切思想政治教育活動都是為了達到這個既定的思想政治教育目標而組織的，所有思想政治教育措施都從根本上服從和服務于這個目標，受目標的指導。因此，目標就是旗幟，目標就是方向，目標就是動力。思想政治教育目標是否符合實際、是否科學，將直接影響整個思想政治教育的成效。大學生和諧思想政治教育的目標就是促進大學生全面發展與個性發展的和諧統一。

大學生思想政治教育工作要從理論上認真研究全面發展與個性發展的關系，在實踐中努力促進大學生全面發展與個性發展的和諧統一。一方面，要以時代精神塑造學生的主體意識和獨立人格，尊重和鼓勵學生發展個性，特別是要從培養創新人才的目的出發，積極鼓勵大學生發展個性，注重他們創新精神和創新能力的培養，以促進大批創新型人才的涌現。另一方面，引導大學生將全面發展融入到個性發展中，不斷豐富個性的內涵，完善個性的發展，使大學生個性向成才的正確方向發展，把大學生培養成為具有強烈的責任感、使命感，具有獨立精神的合格人才。

三、教育內容：堅持系統性與開放性的和諧

大學生思想政治教育內容是指要求大學生接受的、實現思想政治教育目標的思想觀念體系及其行為規范的總和。思想政治教育內容是決定思想政治教育實效性的一個重要因素。和諧思想政治教育體系在內容上要體現系統性和開放性的有機統一。

堅持用科學精神規劃大學生思想政治教育的內容體系，做到堅持以理想信念教育為核心、以愛國主義教育為重點、以基本道德規范教育為基礎、以大學生全面發展為目標的和諧統一，堅持思想政治素質、科學文化素質與心理健康素質的和諧統一，堅持科學精神與人文素質的和諧統一，堅持大學與中學思想政治教育體系的和諧統一。在堅持系統性的基礎上，大學生思想政治教育的內容要與時代發展接軌，體現出與時俱進的開放性，使思想政治教育既有理論知識的傳授，又有社會實踐的剖析，既講“真、善、美”，又講“假、惡、丑”，摒棄“假、大、空”，提倡“真、活、實”，解決大學生思想政治教育與社會實際“兩張皮”現象。

四、教育形式：堅持顯性教育與隱性教育的和諧

單純的顯性教育和單純的隱性教育都不是十全十美的，都有局限性。由于顯性教育必須依托于一定的思想政治教育活動，而任何一項活動的作用都受時空限制，與受教育者接觸的角度都是較為簡單的；而且顯性教育目的的明確性、直白性，教育方式的單一性，容易引起受教育者的抵觸情緒和逆反心理。隱性教育可以避免顯性教育的不足，但它也有自身的缺點，那就很可能招致各種思想的泛濫，凸現不出主流價值。此外，隱性教育的績效如何，也缺乏明確的可供操作的測量尺度。因此，在現實的大學生思想政治教育中必須把兩者有機地統一起來。人的認識是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一、理智活動和情感活動的統一，強調個性發展不僅要重視理智活動的培訓和教化，而且要通過精神的感化和情感的陶冶，充分調動學生無意識心理活動的潛能，使他們在思想放松、精神愉悅的情況下進行學習。顯性教育和隱性教育一顯一隱，一個作用于個體心理的有意識方向，一個作用于個體心理的無意識方向；一個作用于理性因素，一個作用于非理智因素，這樣相互補充，才能充分發揮個體受教育的潛力，收到良好的教育效果。

五、教育方法：堅持主導性與主體性的和諧

人的一切行動的動力都一定要通過頭腦，一定要轉變為愿望動機，人才能行動起來。辯證唯物主義認為，事物的轉化，外因是條件，內因是根據，外因只有通過內因才能發生作用。正確的世界觀的形成需要科學理論的指導，而科學理論不可能在人的頭腦中自發產生，需要從外部加以灌輸。但是，思想政治教育內容要真正成為人們世界觀、人生觀、價值觀的有機組成部分，必須經過主體的選擇和確認，形成堅定的自我行為理念，內化為個人的品行特征。過去那種只注重發揮教師的主導作用、忽視學生主體地位和主觀能動性發揮的，沒有主體切身體驗、反復實踐的思想政治教育，不能達到預期目的。因此，大學生思想政治教育必須在提高灌輸藝術魅力的同時，堅持學生的主體地位，通過大學生的自我認識、自我體驗、自我教育、自我建構，積極尋求外部“灌輸”與內心體驗之間的最佳結合點，通過共鳴達到思想政治教育的目的。

總而言之，高校要不斷健全完善學生思想教育的各項規章制度，把檢查和監督規范的執行作為大學生思想政治教育的重要內容之一。要定期研究大學生的思想狀況、社會政治經濟形勢、理論動態和社會思潮，經常深入到學生中進行調查研究，并根據黨在不同時期的方針、政策，結合現實條件和大學生的思想政治道德狀況，以及存在的思想熱點和教育目標作出科學決策，制定工作計劃，選擇最佳的實施方案。在實踐中健全協調配合機制，充分發揮高校所有教育資源在大學生思想政治教育中的育人功能。要以健全、完善、嚴格的制度規范學生的思想和行為，不斷提高大學生思想政治教育的實效性。

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