美術課堂教學中如何培養(yǎng)學生的想象力

許多父母都希望自己的孩子有美術方面的才能，能夠涂涂抹抹、寫寫畫畫，甚至長大后能成名成家。這種愿望是好的，然而一個孩子有無美術才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，決定因素很多，除了遺傳因素外，還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個人的興趣和主觀努力。

所謂美術才能，是指人對形象中的線條、明暗、結構、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術某一方面的特殊才能，如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術能力，并及時加以培養(yǎng)和教育呢？

一

在美術課教學中，教師應根據(jù)學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，借助一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現(xiàn)藝術情感的欲望，從而主動自覺地進行想象。

1.故事激趣

在教學《字謎畫》一課時，我先給學生講了一個《唐伯虎賣畫》的故事：“唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的人說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年，一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少學生也猜出來是個“默”字，大家很自然地沿看“故事”導向的思路想象開了。

2.兒歌激趣

上《我喜愛的動物》一課前，我編好一首兒歌，一上課就朗誦給小朋友們聽：“小熊樹上偷蜂蜜，大象長鼻卷樹葉。魚兒水里吐泡泡，小雞土里捉蟲子。青蛙田里捉害蟲，鴨子水里叼小魚。讒貓桌上偷小魚，黃狗‘汪汪’啃骨頭。小牛‘哞哞’吃青草，小羊追著媽媽要吃奶。動物世界真有趣。我要和他們做朋友！”聽著聽看，學生不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。我話音未落，學生就都搶著說開了：“我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮?！薄拔易钕矚g長頸鹿。”“我最喜歡青蛙！”這樣，學生自覺地隨著記憶進入了想象世界。

3.音樂激趣

《小鳥齊飛》是第一冊教材中的一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好《快樂的節(jié)日》這首歌。上課鈴一響，錄音機里輕輕播放《快樂的節(jié)日》，我隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶路，風兒吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”學生也跟著唱了起來。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在學生的腦海里，激發(fā)了學生學習小鳥畫法的興趣。

二

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

1.直觀引伸

小學生的發(fā)散思維很強，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引申是培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象的一種有效方法。在《小鳥齊飛》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前準備的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態(tài)》，接著運用幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看鳥的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴學生在畫飛鳥時，可根據(jù)這些想象出飛鳥的不同姿態(tài)。懂得了這些，學生進行畫飛鳥想象時，就不會那么困難了。

2.兒歌牽引

學生喜歡兒歌。教學時我根據(jù)這個特點，把枯燥、難以理解的知識編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動物》一課為例，我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”“小斑馬，跑得快，大清早，去鍛煉，吃吃草，跑一跑，爭做賽跑小冠軍?！薄靶』ㄘ?，喵喵喵，清早起來去釣魚，釣完魚，拿回家，我和寶寶一起吃?！薄靶“坐?，吃玉米，一粒一粒吞下肚，飛來飛去會送信，大家夸他是個能干的郵遞員?！甭犞犞?，學生浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動物可愛有趣的形象。

3.故事啟發(fā)

故事對小朋友的吸引力特別大。在教學中，我讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。在教學《古詩配畫》一課時，我首先運用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》指導學生如何大膽想象。接著，我利用古人的故事啟發(fā)學生大膽想象：“宋朝皇帝趙佶招考畫工，要求給‘深山藏古寺’這句詩配一幅畫，當時不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯，但并沒有考取，而有一個考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山……”學生的眼睛眨巴眨巴的，不一會兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。

4.典范引導

榜樣的力量是無窮的。兒童對藝術偶像是很崇拜的，教師應順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。在教學《古詩配畫》一課時，我便抓住這一點來啟發(fā)學生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里外的山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽易寣W生去思考議論，而后講述齊白石是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學生便恍然大悟了。

總之，教師只要潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地使學生大膽想象提供催化與導向，就能激發(fā)學生豐富的情感，讓學生在自由自在、活潑、愉快的氣氛中發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，很好地培養(yǎng)學生的繪畫想象力。