“９０后”大學生思想教育工作之我見

摘 要： “90后”是繼“80后”風靡中國一時的新名詞，主要是指20世紀90年代后出生的一代，他們身上所帶有的特質和問題反映出時代的變遷、社會風氣和存在的問題——個人享樂主義、攀比、拜金主義、懶惰、虛假、欺騙，等等。“90后”的思想教育問題越來越成為大家共同思考的問題。要做好“90后”思想工作，就要從各個方面入手——學校教育、家庭教育、社會環境和自我反省，這不僅是家長、學校的責任，更是社會的責任，這樣和諧的社會才能延續下去。

關鍵詞： “90后” 大學生思想教育 環境 社會 家庭

人類社會從古發展到今與人有著很密切的關系，人的一生都處在發展中，沒有人的發展就沒有社會的發展，人的發展能推動社會的發展，同時，社會的發展也能給人的發展創造良好的環境和條件。影響人的發展的因素有很多，主要是先天的和后天的因素。先天的因素主要是指遺傳的因素，它是人不斷發展的物質前提；后天的因素主要指環境和教育，對人的發展也起著至關重要的作用。

環境分為大的社會環境和小的自然環境，包括學校環境、社區環境還有家庭環境，這些會對人產生或積極或消極的影響，或正面或負面的影響。

教育從廣義上來講是一種社會活動，是以人為直接對象，且有意識地以人的身心發展產生影響為直接目標的。在我國上世紀80年代出版的《中國大百科全書·教育》卷中是這樣表達的：“凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。”教育從狹義上來講就是學校教育，分為智育、德育、體育、美育和勞動技術教育等幾個方面。

前些年社會一直批判“80后”是愛享受的一代，是思想已經被“西化”了的一代，現在又慢慢把矛頭指向了“90后”，“90后”孩子的教育問題已經成為大家比較感興趣的話題。

一

“90后”是指20世紀90年代出生的一代中國公民，有時泛指1990年以后出生的所有中國公民。“90后”與“80后”相同，均出生在中國改革開放后，但不同的是，“90后”在出生時改革開放已經顯現出明顯成效，同時也是中國信息飛速發展的年代。所以“90后”可以說是信息時代的優先體驗者。由于時代變遷，國家經濟轉型，“90后”的父母們剛剛成家立業就遇到了與他們從小早已習慣的生活模式大相徑庭的體制改革——多年沿襲的“鐵飯碗”被打破了，他們需要重新選擇職業，需要靠自己奮斗，于是許多人下海，憑借自己的能力和才干以及改革開放的社會大環境給下一代——“90后”孩子創造了很豐厚的物質基礎，讓很多“90后”孩子一出生就有進口奶粉喝，有漂亮衣服穿，還有很多有趣的玩具玩。入學后又有先進的教學設備和各種課外讀物讓“90后”開闊眼界，廣泛涉獵。總體來說，“90后”比“80后”懂得更多的新鮮事物并且掌握得更快。這正是環境對人的發展的極大影響。與此同時，“90后”的家長們又把自己感受到的競爭壓力急于傳遞給孩子，他們認為僅受學校教育孩子不足以應付真實的世界，于是“90后”自小即被大量的家教、教育輔導書進行專業培訓，過早的競爭壓力使“90后”普遍聰慧多才、愛好廣泛，比較注重自我，但同時也存在學習焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強、對網絡依賴等問題，他們自信又比較脆弱，敏感又有些自私。由于中國計劃生育政策的影響，“90后”普遍為獨生子女，因此“90后”孩子就是父母的掌上明珠，家人的過分溺愛導致很多“90后”嬌生慣養、相互攀比且以自我為中心。經常可以看到在大學開學的時候很多“90后”家長開著小轎車把一大堆行李拿到學校再搬到寢室去，但是這個學生卻兩手空空悠閑地跟著父母后面；在寢室里“90后”談論的最多的也是誰家里很有錢、穿名牌衣服鞋子、吃必勝客，等等；軍訓的時候站一會軍姿就很快有學生暈倒或者喊“請假”；開始正式上課后，早上起不來就不去上課了，不喜歡的課程就上課睡覺或聽mp3，一到快期末考試就急了，每天熬夜背書。由于時代的發展和變化，“90后”的思想與理念與老一輩中國人有很大的不同，他們有著不同于前人的價值觀和行為方式，這也是90后受到質疑和批評的原因之一。

二

很多大學的輔導員都越來越感覺到“90后”學生的思想教育是個很頭疼的問題，因為“90后”學生是充滿個性思想與時尚的一代。我覺得可以從以下幾個方面解決：

1.研究成長環境，分析心理特征，以心換心，相互坦誠。

作為學校的管理人員——領導、教師和輔導員，要多研究“90后”大學生的成長環境和心理特征。“90后”是在一個優越的社會環境和家庭環境中成長起來的，在他們的成長過程中沒有經歷過大的挫折和失敗；但是他們身上帶有很多的社會特征，他們對世界對社會的看法和認識是很現實的，他們的心理成熟得過早。因此在做思想工作時，要用自己的真心跟“90后”大學生談，敞開心扉，以心換心，讓他們意識到輔導員是朋友，是真心幫助自己的，這樣他們才能認識到自己的錯誤，聽從意見進而改正。

2.抓住關鍵。

哲學上講解決問題要找主要矛盾，找到問題的關鍵才能對癥下藥，病癥才能根除。要解決“90后”大學生的思想問題，就要分析原因并在這些原因中找出哪個是最主要的。比如：很多“90后”大學生早上起不來，經常性地逃第1、2節課，原因有很多：晚上熬夜學習或玩游戲、前兩節課是公共課不重要、晚上在寢室“臥談”至半夜、身體不舒服晚上睡覺前吃了很多藥，等等。在這些原因中最主要的是“90后”大學生生活習慣不好，晚上喜歡熬夜學習或玩游戲等，因此要解決早上逃課的問題就要從思想和制度兩個方面處理，在思想上要做學生工作，讓學生明白早睡早起的好處以及晚上熬夜的弊端；在制度上要制定一些早上遲到或逃課的懲罰措施，雙管其下才見其效。

3.改變傳統的工作方法和態度。

“90后”是很有個性的一代人，也是比較追求時尚和前衛的一代，他們正處于青年期，具有自己的邏輯思維和辯證思維的能力、對事物的分析與綜合的能力、創造性的能力和解決問題的能力，如果嚴厲地強行地讓他們去服從學校的制度規定，換來的結果就是“反抗、反抗再反抗”，因此一定要先改變工作態度，不能拿領導、教師的師威來壓制“90后”，要運用正確的方式，以德服人、以理服人，多關心關愛他們，幫助他們認識和處理自我與社會的關系，指導他們正確處理友誼和愛情，讓他們被教師的人格魅力所折服，問題自然就會解決。

4.重視“90后”情商教育。

哲學上講事物的發展是內部因素和外部因素共同作用的結果。對“90后”進行情商教育就是抓住內部因素，讓內因發揮重要作用。情商是表示認識、控制和調節自身情感的能力。情商反映著情感品質的差異。情商對于人的成功起著比智商更加重要的作用。它是人的重要的心理品質。“90后”大學生的情感是相當豐富與細膩的，意志力也比較成熟，重視情商教育有利于他們認識自我、管理自我和激勵自我。

5.以學校教育為主，家庭教育為輔。

學校在做“90后”大學生的思想工作的同時，應和家長們多溝通多交流，把孩子在學校的學習、社會實踐、社團活動等各方面情況都和家長及時交流，讓家長能夠配合學校的思想教育工作，雙管其下才能夠收到很好的效果。

6.倡導社會關注。

環境對人的發展是很重要的，不僅是學校環境更重要的是社會環境，“90后”很多不好的習慣都在社會這個大環境下慢慢影響然后養成的，比如攀比、拜金主義、享樂主義、吃不了苦、玩世不恭，等等。國家應該倡導一種正確的社會風氣和社會環境，讓“90后”形成正確的價值觀和人生觀以及一些做人做事的準則。

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