信息技術與課程整合

摘 要： 信息技術與學科教學的整合是當前教育教學改革的一個熱點問題，怎樣在基礎教育課程中大力推進信息技術的應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，本文從整合的根本目的、應用原則、教師優化教學過程、學生優化學習過程等方面進行探討。

關鍵詞： 信息技術與課程整合 課程本位思想 教學過程 學習過程 優化

隨著新課程改革的不斷深化，信息技術與其他學科的整合已經成為當前教育教學改革的一個熱點問題。那么究竟什么是信息技術與課程整合呢？信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分。在整合中重要的是以信息技術為基礎構建新的教學體系，在這個體系中信息技術不僅僅是一種輔助工具，還是基本的知識載體、教學媒介和交流工具。在現今的教學中，多媒體技術在課堂教學中的使用已非常普遍，但是如何真正達到與相關學科的整合，還需我們作多方面探討。

一、信息技術與課程整合，課程本位思想應當放在首位

信息技術的應用首先要以完成課程本身為第一目標，整合的目的是為了提高教學的水平、教學的質量，不是為整合而整合，不是走形式，整合不等于混合，信息技術不能成為教師“灌輸”的工具，所以強調教師在利用信息技術之前，要清楚信息技術的優勢和不足，以及學科的特點、教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能夠提高教學效果，幫助教學突破重難點，或者使學生通過信息技術手段，完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。在具體實施過程中，設計IT整合活動時應考慮學生的信息技術水平，避免孤立地培養學生的信息素養，使學生在未掌握學科本領域基礎知識、基本技能時，就本末倒置地培養學生的綜合信息素養，誤使學生投入過多時間和精力學習信息手段的使用，舍本逐末，有礙于課程基本目標的實現，最好是讓學生在力所能及的信息技術基礎上，靈活應用信息手段協助學習。這樣才能使信息技術成為一種讓學生終生受用的學習知識和提高技能的認知工具，這樣的“整合”才真正有價值，有生命力。

二、信息技術與課程整合，幫助教師優化教學過程

信息技術與課程整合不僅僅是一種教學技術，更是一種全新的教學觀念。信息技術與學科課程的整合是將信息技術與教師組織、指導和幫助學生學習的學科教學過程有機組合。在具體教學中教師必須立足新的高度看待所教學的課程，要通過整合把信息技術手段完美、恰當地融入到學科課程教學的過程中，有效地促進學生對所學知識的理解。教師要注重以下幾方面：

（一）合理使用教學課件。

課件的選擇應以突破教學難點為根本目的，只有在用常規手段不能很好地解決教學難點時，才考慮使用課件，以起到輔助教學的作用，順利突破教學難點。課件的使用要有科學性。科學性是指整個課件內容是否符合教學內容，并突出教學重點，是否符合學科的規律，是否符合心理學規律，是否符合學生的年齡特征。具有科學性的課件不僅能起到突破重難點的作用，而且能提高課堂藝術性、趣味性。課件在課堂的切入點也應重視，應以不影響教學過程的真實性、完整性，且符合學生思維的遞進性和連貫性為原則，不能隨意切入，這樣才能取得更佳的教學效果。

（二）充分利用網絡教學平臺。

信息技術教育為學生營造了一個網絡化的學習環境，也為信息技術與學科整合提供了可操作的平臺，網絡化課堂教學形式的出現，是在傳統課堂教學和網絡教學的基礎上萌生的一種新的課堂教學形式，在先進教育觀念、教育理論的指引下，對“傳統教學方式”進行揚棄，對新型的教學技術進行“整合”，要求創造“教師—學生—信息技術—教學資源有機融合的學習環境”，這使“教”和“學”的觀念都發生了重大變化，教師要通過創造學習環境，設置學習任務完成教學過程，學生要通過“自主發現、自主探索”方式完成學習任務，教師要起到引導的作用，要“畫龍點睛”地點評、總結，使學生成為學習的主體，師生的互動溝通可以不拘泥于課堂短短的四十分鐘，要使教與學有充足的自由的時間和空間。

（三）注重學生個體差異。

應用信息技術容易實現有層次差異的學生的教學，在采用信息技術方式教學時，可以分析學生的個別差異和不同的生活學習經驗，注重充分利用信息技術的優勢為不同認知水平、不同認知風格、不同發展需要的學生創造個別化的學習環境，提供個性化的學習工具（認知工具、思維工具）和切合學生需要的交流合作工具，促使學生多層次發展，實現教學上的供需平衡。

三、信息技術與課程整合，促使學生利用信息技術優化學習過程

隨著信息技術與課程整合的發展，信息技術不僅應在教師的教學中應用，而且應促使學生優化學習過程，全面提高信息素養，為以后的工作、學習、生活打下良好的基礎。

（一）學會合理使用IT工具。

當面對教師給的相關問題、任務時，學生要學會根據需要，選用合適的IT工具，有效地獲取信息、加工和處理信息、表達和交流信息，進而完成學習任務。久而久之，學生就會自主、自發地運用IT工具自如地解決學習、生活中的實際問題，能夠用信息技術表達自己的思想，形成良好的信息素養。

（二）真正體現學生的主體作用。

學生在計算機所提供的圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環境中，可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，使學生有主動參與學習的可能，為學生的主動性、積極性的發揮創造良好的條件，從而使學生能真正體現出學習的主體作用，同時也促進學生個性發展和創新能力的培養。

（三）培養互助、合作意識。

借助信息技術手段學習，還可以促進學生互助合作能力的培養，在解決學習任務過程中，學生不僅能上網查詢資料，而且可以利用過論壇、郵件、QQ等網絡工具互通資詢，共享資源，使學生在學習中不僅體會到網絡的強大功能，而且建立起互助、合作意識。

總之，當今的教育教學正在逐日走向信息化，我們要適應信息社會的學習、工作和生活，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，而信息技術與其他學科的整合能力將是衡量教師教學能力的標準，在“整合”過程中還有許多需要廣大教育者長期探索的問題，只有深刻地認識學科教學的精髓與內涵，在實踐中不斷探索，才能更好地開展信息技術與課程整合，才能取得良好的教學效果，適應時代的要求。

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