例說思想品德教學情境的創設

思想品德課改革的不斷推進，對思想品德教學提出了更高的要求。如何更好地突出學生的主體地位，激發學生的學習興趣、求知欲望，培養其創新精神，提高課堂教育教學質量，尤其是提高課堂教學的效率，是我們亟待解決的重要問題。課改的探索與實踐證明，創設豐富多彩的教學情境是提高課堂教學效率，培養學生能力的有效途徑。我通過使用新教材，體會到教學情境的設置可從以下幾個方面入手：

一、利用音樂和歌曲創設情境

思想品德教學必須把情感目標擺在十分重要的位置。只有增強學生的人文情感、社會情感和政治情感，才能真正體現本學科的德育功能，完成育人任務。而激發情感的一個有效手段，就是教師根據教學內容，恰當、適時地播放一些格調高雅、積極向上的優秀歌曲，寓教于樂，寓教于美，陶冶學生情操，豐富學生情感。如在學習《難報三春暉》中“孝敬父母要體現在實際行動上”時，我播放了學生熟悉的陳紅演唱的《常回家看看》，并要求他們一起唱。這樣就使學生對知識的認識、理解上升到感情層次，達到思想教育的較好效果。

二、利用漫畫或者圖畫創設情境

在思想品德教學中，恰當地利用漫畫或者圖畫，可以化抽象為直觀，變枯燥為生動，激發學生的學習興趣，培養其觀察力與思維能力。如在學《人的生命的獨特性》中“每個人的生命價值的實現方式不同”時，可以出示姚明在籃球場打球的彩圖，并設問：如果2.26米的姚明不打藍球而去練舉重，他會不會成為世界巨星？激發學生思考，并得出結論：每個人的生命價值的實現方式不同，要選擇自己的成功之路。同時在學習本課另一個內容“人的生命的獨特性突出的表現在于人是最具智慧的”時，我出示了自己制作的漫畫“蘋果樹下的牛頓和猴子”，并提問：如果蘋果掉下來砸在猴子的頭上，猴子會怎么樣？引導學生思考和回答，從而很容易得出結論：人的生命的獨特性突出的表現在人是最具智慧的。

三、用精心設計問題創設情境

“學生對眼前能看到的東西是不感興趣的，對藏在后面的奧妙卻很感興趣”。因此，教學中教師必須善于根據學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些對智力富有挑戰性的問題，激發學生積極思維，使學生不自覺地進入“情境”。如在講授人教版八年級上冊第二課《我與父母交朋友》第一框題《嚴也是一種愛》時，我設計了一個問題讓學生思考：“你有逆反心理嗎？逆反心理在你身上有哪些表現？你認為逆反心理有哪些危害？為什么會產生逆反心理？”

這個問題既可以滿足中下層學生回答問題、表現自己的要求，在一定程度上又能夠培養優生回答問題的能力，而且有利于完成教學目標，同時還能培養學生的思維能力。

四、講述趣味故事創設情境

教學中根據教學內容恰當地穿插一些趣味性較強且寓意深刻的小故事，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生對課本內容的理解，以提高學生的思想覺悟。如講解“發揚集體主義精神”時，可插入“群牛遇虎，齊心護犢，一牛帶二犢獨奔，為虎所食”的故事，這樣學生聽起來津津有味，注意力也會高度集中。此時教師再設計提高一些問題，引導學生更深入地理解發揚團體協作精神的重要性。再如學習“尊師重教”時，可舉“程門立雪”的典故，教育學生從思想和行動上尊重教師。

五、開展多種形式的活動創設情境

在思想品德課教學中，教師可通過開展多種形式的活動，使學生在活動中感受和體驗，這是實現新課標要求的情感目標的非常靈活而有效的方式途徑。而且一堂課可以同時采用多種形式的活動開展課堂教學。如在學習《男生·女生》時，我就采用了多種形式開展課堂教學，如競賽、辯論、分組討論、個別提問等。導入新課后，我首先讓學生進行競賽：自吹自擂——我們的優勢，男生和女生說各自的優點，看誰的優點多。男生和女生毫不示弱，這樣既活躍了氣氛，又使男生和女生都互相了解。其次，對于男女同學交往的問題，我設計了辯論，先出示辯論的標題“男女同學交往利大還是弊大？”把學生分成正方和反方，學生通過辯論就可以作出明確的判斷：男女同學交往得當，就可以了解異性，促進身心發展，擴大交往范圍，鍛煉交往能力，增強性別意識，學習對方長處；如果交往不當，就可能帶來一系列的問題，如“早戀”等。最后，在講授“男女同學如何交往才是恰當的？”這個問題時，我通過多媒體向學生出示幾幅反映現實生活中男女同學交往的漫畫，讓學生判斷這些交往方式是否恰當，并且說明理由。在學習“如何看待早戀？”的問題時，我采用學生分組討論的形式，讓學生通過討論，最終得出結論。在教學過程中，我還適時地進行個別提問。

總之，在思想品德課教學中，合理、適時地創設教學情境，可以充分調動學生學習的主動性，激發學生的求知欲，培養學生的創新能力，收到傳授知識、培養能力、提高覺悟的多重效果。