嚴(yán)格教學(xué)管理，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

摘 要： 本文提出只有指導(dǎo)學(xué)生完成“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)”這四個環(huán)節(jié)，教給他們掌握合理的學(xué)習(xí)方法和程序，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)管理 學(xué)法指導(dǎo)

所謂學(xué)習(xí)過程，就是包括學(xué)習(xí)方法、程序和智力活動方法的總和。實(shí)際上它是學(xué)習(xí)方法動態(tài)的展開，包括預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)是準(zhǔn)備，是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的前奏；聽課是學(xué)生接受知識的重要途徑；作業(yè)是鍛煉學(xué)生能力的“健身體操”；復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的“母親”，是知識的提高和升華。嚴(yán)格管理這四個環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)才能落到實(shí)處。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)管理

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能使學(xué)生對新課處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，能使教師增強(qiáng)教學(xué)的針對性。但預(yù)習(xí)不能搞一刀切，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、不同水平進(jìn)行不同特點(diǎn)的預(yù)習(xí)。有些學(xué)生某些學(xué)科學(xué)得不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，上課聽講吃力，教師就讓他們進(jìn)行補(bǔ)漏性預(yù)習(xí)，著重抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)習(xí)，希望他們把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)、教材的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可對一單元（或有聯(lián)系的幾個章節(jié)）進(jìn)行單元自學(xué)性預(yù)習(xí)。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，做到從實(shí)際出發(fā)恰當(dāng)安排；結(jié)合教材特點(diǎn)具體布置；教給預(yù)習(xí)方法并靈活變換，精心設(shè)計。教師要精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)題要有針對性、趣味性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，還要考慮學(xué)生的可接受性。教師每天要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，可在課內(nèi)通過提問來檢查；也可看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，出幾個小題讓學(xué)生筆答；還可以穿插在講課過程中檢查等。但無論哪種方式的檢查，檢查后教師都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行講評，并提出改進(jìn)意見，以推動下次預(yù)習(xí)。

二、學(xué)生聽課管理

聽課，是相對于教師的講授而言的，一方面教師要講好，另一方面學(xué)生要會聽，二者緊緊配合，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、聽好課是教師的一項(xiàng)教學(xué)基本功。對學(xué)生而言，聽課并不是被動地接收信息，而要聽、想、問、記相結(jié)合，主動地探求知識。聽，就是學(xué)生全神貫注地跟著教師的思路走，務(wù)必聽清楚，聽明白；想，就是思考，對教師的分析、闡述和概括多想幾個“為什么”；問，就是對沒有聽明白或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑；記，就是做標(biāo)記、記筆記等。如教《長方形、正方形和平行四邊形》一課時，課件出示長方體木箱、魔方、紅旗、樓梯、扶手、籬笆、電腦屏幕等，讓學(xué)生一邊觀察，一邊思考下列問題：“它們的各個面是什么形狀？如果把這些圖形進(jìn)行分類，你準(zhǔn)備分成幾類？”在學(xué)生眾說紛紜的情境下，教師給予充分的肯定，并根據(jù)大部分學(xué)生的分法（按邊和角的不同）分成三類。接著教師又追問：“長方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點(diǎn)呢？”請學(xué)生借助手中的材料研究它們的邊和角，把研究的結(jié)果填寫在記錄單上，并說說發(fā)現(xiàn)的過程。教師緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。同時，讓學(xué)生利用手中的材料，通過“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等實(shí)踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象概括出這三種圖形邊和角特點(diǎn)的全過程，這不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到問題解決策略的多樣性。

三、學(xué)生作業(yè)管理

作業(yè)是對教師教學(xué)的一種反饋。學(xué)生作業(yè)管理一定要嚴(yán)肅，按照準(zhǔn)備→審題→做題→檢查→提高→再準(zhǔn)備六個鏈環(huán)的作業(yè)過程進(jìn)行。預(yù)習(xí)、聽課和課后復(fù)習(xí)，實(shí)際上就是做作業(yè)的準(zhǔn)備工作。審題，一要看得準(zhǔn)確，二要分析清楚，三要前聯(lián)后推。做題，要保證思維、表達(dá)的準(zhǔn)確性、完整性。檢查，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑。提高，是作業(yè)的最后一個鞏固環(huán)節(jié)。這條作業(yè)鏈要求教師布置作業(yè)應(yīng)注意“三性”：目的性、層次性、啟發(fā)性，避免“隨意性”。

四、學(xué)生復(fù)習(xí)管理

在現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)是重要的一環(huán)，它不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，還要求學(xué)生科學(xué)地做好四件事：一是回憶聽課過程，即每天把教師當(dāng)天講的內(nèi)容回想一遍，有人稱之為“過電影”，也有人說這是像牛一樣“反芻”；二是研讀教科書；三是翻看事理筆記（復(fù)習(xí)過程中可補(bǔ)充、更正、提要、編目）；四是補(bǔ)充練習(xí)習(xí)題。這樣才能真正使我們的復(fù)習(xí)做到系統(tǒng)性、目的性、針對性、綜合性、靈活性和自主性。

這里筆者想著重談?wù)劻昙墧?shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的策略。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的總復(fù)習(xí)，一直讓師生犯難，如何把小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識有序地梳理一遍，又避免枯燥重復(fù)“炒冷飯”，還體現(xiàn)學(xué)生的主體精神，諸多任課教師動足了腦筋，借鑒了許多創(chuàng)新的教學(xué)方法，努力把總復(fù)習(xí)搞好。筆者教授了多年六年級的數(shù)學(xué)課程，也陸續(xù)嘗試了多種總復(fù)習(xí)的方法。

首先，讓課堂“活”起來，做到復(fù)習(xí)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實(shí)際。總復(fù)習(xí)中筆者自編一些習(xí)題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使問題敘述生活化。學(xué)生可以根據(jù)問題情境選擇有用的數(shù)字信息，增加解題的樂趣和拓展思維。在解自編題的同時，學(xué)生也順利、快速地解答出教材中的習(xí)題，達(dá)到溫故知新、用好教材、活躍思維的目的。

其次，重視學(xué)法指導(dǎo)，在綜合中找規(guī)律，在整理中順關(guān)系。六年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，內(nèi)容確實(shí)很多，許多學(xué)生單純地認(rèn)為各冊教學(xué)內(nèi)容相對獨(dú)立，未重視各冊教材內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)，從而不能觸類旁通，一舉多得。筆者就在總復(fù)習(xí)中重視綜合、歸納、系統(tǒng)整理，尋找規(guī)律的指導(dǎo)，采用列表法逐步讓學(xué)生鞏固掌握。如把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)都串聯(lián)在一起，按其共性和個性列出表格，由學(xué)生逐項(xiàng)填寫，這樣把眾多的基礎(chǔ)知識濃縮到一張表中，效果甚佳。

最后，注重能力養(yǎng)成，在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐操作。總復(fù)習(xí)課筆者千方百計讓學(xué)生更換學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂搬到外面，使學(xué)生看得見、摸得著，以直覺促空間觀念的養(yǎng)成，拓展視野、激活思維。

六年級的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)，教師只要建立新的教育理念，體現(xiàn)學(xué)生的自主精神，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，在教學(xué)過程中，教師必須遵循學(xué)生認(rèn)識過程的一般規(guī)律性，教給并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法和程序，這樣才能完成我們的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到事半功倍的效果。