高職學生就業心理健康分析及疏導對策

摘 要： 在當前經濟危機的情況下，大學生的就業形勢十分嚴峻。同時，在就業過程中，大學生產生了一些心理健康問題，這些問題在高職學生中更為明顯。本文從“認知心理”和“情緒心理”兩個方面闡述了當前大學生的心理健康問題，并結合工作實際，有針對性地提出了一些解決問題的對策。

關鍵詞： 高職學生 就業心理 表現 對策

在當前經濟危機加劇的情況下，大學生的就業形勢十分嚴峻。在此形勢下，高職學生尤其顯現出很多就業心理健康問題。心理健康教育是素質教育的一項重要內容。良好的心理素質、健全的人格是新時期人才素質的基本要求。分析大學生的就業心理，加強大學生的就業心理健康教育，對于提高大學生適應社會的能力，培養良好的個性心理品質，促進心理素質、思想道德素質與文化素質等的協調發展等都具有十分重要的意義。現立足于所在學校學生群體的特點，筆者根據工作中獲取的第一手資料，對高職學生就業心理以及如何進行合理的疏導作如下探究。

一、高職學生就業心理的表現

一般認為大學生就業期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依賴心理等。縱而觀之，大學生當前的就業心理大致分為兩個方面：

（一）認知心理。

1.產生盲目求高心理。表現為不能準確地認識當前的就業形勢，擇業期望值高，把待遇是否優厚、是否可以在大城市就業等作為選擇標準，不愿承擔艱苦的工作，不愿到經濟欠發達地區和基層工作。這種不能給自己正確定位而產生高期望值的盲目求高心理使不少大學生往往與很適合自己的用人單位失之交臂。

2.產生自卑心理。主要表現為對自身的素質和就業競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己，不敢主動參與就業競爭，從而陷入不戰自敗的困境之中。具體而言，在競爭激烈的求職場上，部分大學生或因所學專業前景不理想，或因自己專業知識、專業技能及綜合素質不如其他同學，或因求職屢次受挫，往往產生強烈的自卑感，并進而轉變為自卑心理。從而嚴重影響就業與擇業。

3.產生依賴心理。高職院校的畢業生一般情況下很少會出現在名牌學府畢業生中存在的自負心理，相對比較突出的心理特征更多地表現為“坐等靠”的依賴心理。在就業問題上缺乏足夠的重視，甚至把就業看作是父母、老師、學校的事情。這也是今后職業教育應該著重對學生培養的素質和能力，要使他們盡早形成職業規劃的意識和能力。

（二）情緒心理。

1.悲觀情緒心理。這種情緒在平日學習成績不好、努力不夠、受過處分乃至經歷過數次應聘失利或是應聘無門的學生中是普遍存在的。此外，這種悲觀情緒還來自于伴隨著人才市場供需嚴重失衡而出現的用人標準的大幅度提高給學生帶來的潛在壓力，高職院校學生在這方面受到的重創更加嚴重。

2.不滿情緒心理。伴隨著悲觀情緒的產生，他們逆反和不滿的情緒會油然而生，不滿的對象可以是其周圍的任何事物或人群。如對所在學校、市、省不滿，對家庭成員的不滿，對周圍同學不滿，等等。視具體的個人的關注點及實際情況而不同。

3.焦慮情緒心理。面對紛繁復雜的社會，面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，面臨著“高不成，低不就”的心理和現實的矛盾，面臨著種種劇烈的心理沖突該如何做出正確的抉擇，使缺乏社會經驗的大學生們深感困惑，往往出現焦慮不安的心理。這種焦慮會直接影響到他們就業的主動性和在應聘中真實水平的展現。

二、高職院校就業心理教育疏導的對策

在當前嚴重的就業形勢下，如何順利地實現教育和市場需求的接軌成為高校工作者一個亟待解決的課題。高等職業教育作為職業教育中的領跑者，更應在這方面率先發展新思維，探求新方法，找到新路子。

（一）立足現實，打造良性的就業心理。

要改變錯誤、狹窄、扭曲的自我認知與社會認知，建立新型就業觀，強化擇業的自主意識，樹立正確的擇業、就業觀，跳出從眾比、攀比等社會心理誤區。

1.“先就業后擇業”心理。這是當代大學生就業擇業心理從理想趨于理智，從幻想、空想趨于現實所需的必要轉變。尤其是高職畢業生在缺乏經驗的條件下想找一份理想如意的工作，有相當的難度。所以應屆畢業生應寄希望于積累工作經驗以后，能獲得較好的市場附加值，待各方面都充實提高后，羽翼豐滿了，實行第二次“就業（擇業）”，從而進入理想的單位。

2.自主創業心理。隨著教育體制改革的深入、素質教育的推進和社會鼓勵大學生艱苦創業的影響，有一部分創業意識較強的大學生畢業后利用自身掌握的專業知識和技能優勢，或通過網絡提供的便捷條件，或通過社會融資，或通過與投資商合作，扯起自己的旗號，自立門戶，辦起公司，進行艱苦創業。這種理念也應得到高職學生的接受和認同，自主創業是有利于大學生自身成長成才，在更廣闊的舞臺上體現人生的價值的。

（二）把握市場，強化職業技能教育。

為了更好地適應當今人才供需的新型模式，高職學校應在教學方面積極靈活、與時俱進。創造條件廣泛地與學校所設置專業相關的企業、公司建立互動平臺，及時把握市場供需的動態和用人單位實際的用人標準和要求，按照從市場需求中獲得的第一手資料和對未來行業發展趨勢的預測，及時地調整學校招生專業和相關課程的設置。發揮高職院校在實現就業市場化方面的優勢，力求在專業結構和教學內容的改革方面走在前列，避免盲目跟風。要加大技能課程的比例，在為學生提供合理知識結構的專業課程的條件下，多開設與實際接軌、培養學生動手操作的技能課，實現與社會需求的“零鏈接”。

（三）師生齊協力，社會同關注。

1.建立學生—學校支持系統。積極開展大學生擇業的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。堅持開展自主創業教育，樹立正確的職業思想和擇業觀念，發散創造性思維，提高綜合素質和實踐能力，積極參與社會競爭，走“艱苦創業科技創業、自主創業”之路。

2.加強畢業生就業工作信息化建設，提高就業服務的效率、質量和水平。充分發揮就業網站作用、舉辦用人單位和畢業生相互交流的網上雙選活動，力爭盡快實現與各人才、勞動信息網之間的互聯，以便為畢業生就業提供更加便捷的信息服務。

3.建立學生—社會支持系統。加強就業市場和就業法規的建設，完善市場機制，為大學生就業提供公開、公正、公平的就業環境。積極配合學校的實習基地、訂單培養等項目，協同學校，把對學生在校培養當成社會責任予以重視，形成學校、社會齊心協力解決畢業生就業問題的新局面。

總之，大學生就業健康教育是當前十分艱巨的一項工作。思想政治工作者都應為此不懈努力，將工作落到實處，為我國的教育事業作出貢獻。

參考文獻：

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