關于英語教學效果的幾點思考

摘 要： 人才創新、觀念創新、教育創新、手段創新是當代教育改革與發展提出的客觀要求，英語學科需要教師能夠在傳統教育模式的基礎上，實現教育觀念和手段新的突破和提升。本文將以語課堂教學作為突破口，通過采取恰當的方式，提高課堂教學效果。

關鍵詞： 英語教學 教學效果 教育觀念 提高

一、運用情感教學策略，增強學生刻苦學習的動力

情感教育是素質教育不可忽視的重要內容，它在促進學生個性和諧地發展、開發學生身心潛能、優化教育教學過程、培養學生的創新素質及提高教師教育素養方面具有十分重要和關鍵的作用。“感人心者，莫先乎情”。在學生的學習活動中，情感因素具有與智力因素同等重要的地位。英語課堂教學成功與否，不僅取決于學習者的注意、觀察、記憶、思維等智力因素，還取決于學習者的情緒、態度、學習動力等情感因素，情感對人的認識和活動具有動力作用。情感的產生是以認識為前提，并隨著認識的深化而發展的。俗話說：“知之深，愛之切。”因此，情感對人們的認知和活動會產生重大影響。積極的情感是人認識和活動的內驅力，而消極的情感卻是認識和活動的阻力。只有對學生付以極大的熱情，才能鼓舞學生發奮攻讀，正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對于真理的追求。”

教學不僅是教與學的關系，還是師生雙方感情和思想的交流，教師要重視感情投資，通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感因素，使學生能夠親其師而后信其道；教師還可以通過提高自身的教學水平激發學生的學習興趣。另外，教師在教學中應關注和尊重每位學生，鼓勵他們在學習中積極嘗試，保護他們的自尊心和積極性，最終學生樂學，教師樂教，讓情感教育潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上和活潑開朗的個性，發展與人溝通和合作的能力。在具體的課堂教學中，教師應當以教材為依據，把情感態度目標滲透到課堂教學中去，下面簡要介紹幾種具體的操作方法：

（1）利用人物傳記類文章，引導學生學習成功人士的優良品質。

（2）利用教材，豐富個人情感體驗，促進良好品質的培養。

二、通過體驗教學策略，設計貼近學生實際的教學活動

“意識的形成離不開體驗”。一位平時對英語學習不感興趣的學生在放假期間去旅游時碰到一位問路的外國游客，當時他一句也答不上，覺得無地自容。回來后，便開始努力學習英語，由此，可以看出體驗能改變人的意識態度，就傳統的英語教學來說，大多數學生存在著體驗不足的缺陷。沒有體驗，對學生來說，教師的話仍然是看不見、摸不著的概念。要讓學生養成英語交際的能力，體驗是行之有效的途徑。在體驗中，學生能感受到良好的英語能力給自己帶來的愉悅。讓學生在活動體驗中學習，是一種效力更持久的學習方式，它集知識實踐與反饋為一體。

教師在體驗教學中，教師的作用是積極創設各種情景，引導學生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創造性地對教育情景進行體驗，從而達到學生自主發展的目的。

新課程要求教師“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，活動是體驗的重要途徑。教師把教學過程生活化，把教學情景還原為生活情景。一方面可以根據教學內容，利用實物、圖片、簡畫、肢體語言和音樂等進行教學，另一方面，可以把教室重新布局，給學生創造貼近生活的語言活動環境。

三、運用探究式學習策略，不斷滿足學生的求知需要

探究式學習是“以學生為主體，教師為主導”的教學方法，目的在于激活學生的思維，培養學生自主學習的能力，使學生由被動接受知識轉變為主動參與探究知識。探究就是探討研究，探究是一種需要，探究欲實際上就是求知欲，探究欲是一種內在的東西。在課堂教學中，教師一個十分重要的任務就是培養和激發學生的探究欲望，使其經常處于一種探究的沖動之中。

作為教師要想培養學生的自主探究、樂于創新的意識和精神，討論、交流、提問、答題、反思、想象、歸納、總結等多種教學方法應貫穿教學始終，努力培養學生主動參與、合作、競爭的意識和自學能力，如文章學完后，教師可以讓學生根據課文內容，進行創造性復述課文，對原文的內容和形式進行加工、整理、歸納改寫后進行復述。如把對話改成短文，短文改成對話，這樣能促進學生語言知識能力的迅速轉化，有利于開發學生智力，培養學生豐富的想象力和創新意識。

四、采用游戲教學策略，增進學生參與課堂活動的效度

長期以來，英語教師都想使課堂教學對學生有吸引力，怎樣才能做到這一點呢？一位著名的教學家說過：“游戲是兒童的天性。”游戲作為人類的一種學習形式遠遠先于課堂教學。人類的語言學習，很多就是在生活的游戲中實現的。在學習語言的過程中，我們應該去回味自己孩提時咿呀學語的情景，小朋友間相互追逐的游戲。用游戲組織教學能激發學生的學習興趣，使他們在“玩”中學到知識；同時，他們在心理和生理上的需要也得到了滿足，促使學生從“要我學”向“我要學”轉化，重視了教與學過程中學生的主觀選擇性。

五、利用現代外語教學手段，創設直觀的交際情境

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養學生的交際能力。

總之，在新課改的要求下，廣大英語教師要結合本學科的特點，以改革為動力，以發展為目標，以創新為追求，形成以“探究型”為核心的課堂教學模式，有力地促進廣大英語教師課堂教學及科研水平的提高。