新形勢下高職院校藝術類學生思想特點及教育方法

摘 要： 在新的歷史時期下，鑒于國際國內形勢的多變性和學生思想狀況的不穩定性，藝術類學生也具有不同于其他專業學生的思想特點和一些特殊問題。針對藝術類學生的思想特點，適應新情況、新特點，對培養和造就大量掌握扎實專業技能，具有高尚思想品質、良好道德修養的人才，以及確保我國高等藝術教育的社會主義方向，都具有重大而深遠的意義。

關鍵詞： 新形勢 高職院校藝術類學生 思想特點 教育方法

近年來，隨著我國社會的全面發展，文化教育事業也有了長足的發展，伴隨高校的擴招，接受大學教育的學生越來越多，特別是藝術類院校，無論是在辦學規模還是在培養質量上都有了大幅擴大和提高。21世紀是知識經濟的時代，知識對于經濟社會的發展越來越起決定性作用。國際社會對人才的評價標準隨著社會的發展不斷變化，在經歷了“智力取向”、“能力取向”階段后，已向“品行取向”的階段發展。高職教育最重要的目標是要教會學生如何立德立志成人成才。當前國際國內形式的多變性和學生思想狀況的不穩定性，對高校思想政治教育工作提出了更高要求，尤其是藝術專業學生，他們思想活躍，不易管理。

一、高職院校藝術類學生思想特點

（一）專業功底扎實，但文化基礎薄弱。

藝術類學生基本都是從小學、初中就開始學習自己的專業，或者是從小就有這方面的興趣和愛好，其中很多人是因為喜歡這個專業從而選擇走這條路。因此，這類學生往往表現出很強的專業精神。為了完成一副心愛的作品，他們可以通宵達旦，真正達到廢寢忘食，為了排練一場舞蹈或者演練一個作品，他們可以早出晚歸，達到忘我的境界。對專業的過于偏重，造成他們對政治理論學習的忽略，很多專業成績較好的學生，對政治類文化理論課的學習缺乏重視和興趣，覺得這些課占用了他們大量專業學習的時間，對以后專業的發展不利。這就出現了一種現象，即在藝術類學校里經常有學生文化理論課程不及格，其不及格率遠遠超過其他專業課程。造成他們對文化課缺乏興趣的還有另外一個原因，就是在高考錄取時要參加文化課和專業課兩次考試，藝術類專業文化課的錄取分數線往往比非藝術類專業學生低很多，而且他們個性張揚，喜歡多姿多彩的生活和世界，不喜歡數、理、化和文、史、哲等理論性較強的科目。藝術類學生的黨建、團建工作便由于學生對理論課不感興趣、政治意識淡漠和理想信念模糊而較難開展。

（二）思想活躍、追求個性，但組織紀律意識淡薄。

由于專業的特點，藝術院校的學生往往個性鮮明、思想活躍、想象豐富、接受新鮮事物快，這些特點給其專業的發展以及作品的創作提供了大量想象和發散的空間，同時追求個性的發展對社會發展力和創新力的發展具有促進作用，是社會發展的原動力之一，也是社會所必需的。藝術教育的教學方式乃至思維方式往往以個體為中心，學生容易從個人的喜好、感悟出發，以自我為中心，注重自我個性發展，體現在外表形象、服飾打扮和言談舉止上，他們求新、求異甚至求怪，唯恐別人不知道自己是搞藝術的。正是藝術類教育教學模式、專業特點、個性發展造成了他們組織紀律意識的淡薄，無組織無紀律現象較為明顯，平時上課、開會都是懶懶散散，經常遲到，不服從管理；班集體凝聚力不強，通常是三五成群，小團體意識大于班集體意識，這些都給學校的學生管理工作造成了很大困難。

（三）獨立能力較強，但社會責任感薄弱。

藝術專業學生從小就開始學習藝術，這些學習往往和其他專業不同，幾個人就需要一個教師甚至需要“一對一”的教學，而且很多學生需要異地求學，去一些省會或者發達城市進行專業培訓和學習。其他專業學生是在進入大學以后才真正開始離開父母獨立生活，然而藝術類的學生往往在初中或者高中就已離開父母獨立學習生活，在求學期間他們也會經常參加一些大型的演出和專業比賽，這些為他們獨立能力的提高創造了良好條件。藝術類專業學生往往過于追求個性，使之經常脫離社會大眾群體，更有甚者把藝術當作是“絕對自由的事業”，或者看作是純粹個人的、脫離人民、脫離時代的“自我表現”，因此他們往往很少參與社會活動，很少關心時事政治、國際關系等。

二、高職院校藝術類學生思想教育方法

提高高職院校藝術專業學生思想政治教育工作要有針對性和突破性，應根據藝術學生特點，發揮藝術學生的優勢和特長，揚長補短，做好思想政治教育工作。

（一）加強文化基礎理論學習。

在重視學生專業訓練的同時，也要注重文化基礎理論課程的學習。我們要培養出不僅具有高專業水平，還具有較強綜合能力的高素質人才。學生在校期間，在突出專業學習的同時，還要注重文化基礎的學習和思想道德修養的培養。首先，在政策上嚴格要求。學校應出具相應的教學規定，嚴格要求和考核；對藝術專業學生要像其他專業的學生一樣嚴格要求，統一口徑，絕不搞特殊化。同時還應該加強文化專業課教師的藝術修養的培養，教學相長，教師只有真正了解藝術專業學生的想法，站在學生的角度思考，才能更加了解學生的思想狀態，知道如何更好地去教學生，也才有助于學生學好理論課。其次，改變傳統的教學方法和模式，提高學生的學習興趣。只要有了興趣，就可以改被動學習為主動學習。當前，各藝術院校都非常重視“兩課”建設，在師資建設、課題研究等方面投入了相當大的力量，但“兩課”往往是藝術類學生不愿意上的科目，其原因主要是“兩課”理論性太強，藝術類學生學習和理解起來較為困難。針對以上現象，我們應采用加強教學與實際相結合的教學方式，改變以往單一的教學模式，可以將課堂搬出教室。例如，我們學校就將《職業生涯規劃》等課程上課地點改在舞蹈室進行教學，這樣首先在心理上就給學生一種輕松的環境，他們也容易興奮起來。上課多提問，讓學生多參與多討論，如此就可以讓學生多思考，從而達到對他們進行啟發式教學的效果。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”在政治理論課方面，教師不應該只是簡單地講解理論知識，而應該結合歷史事件和現實社會中鮮活的例子進行教學。例如，目前全球性的金融危機是怎么引起的？如何利用《馬克思經濟學原理》的理論知識解釋？經常聯系實際，讓學生用學到的理論知識解釋和解決一些社會常見問題，讓這些知識能夠學以致用，這樣學生就會覺得有成就感。

（二）加強思想政治教育和管理工作。

樹立以人為本的思想，尊重、關心和愛護學生。既要重視學生個性才智的發展，又要嚴格管理。加強校園文化建設、營造良好的育人氛圍，對于教育效能的發揮往往起著至關重要的作用。采取必要措施，從各方面不斷優化育人環境，加強校風和學風建設，能使學生在良好的校風和濃厚的學習環境中不知不覺地受到教育和熏陶，使學生保持積極進取的精神和良好的精神風貌。利用藝術類學生的專業特長和各種社團，開展和組織豐富多彩的藝術和學術活動，如校園文化藝術節、十大校園歌手比賽、司儀大賽等，既活躍校園文化，又提升學校整體文化品位，從精神層面上營造良好的校園環境。加強學生的黨、團的建設，大力發展和吸取先進同志加入到黨組織中來，通過這一先進集體的群體效應調動大家的積極性，利用學生黨支部的作用強化年級、班級之間的凝聚力，利用開展黨員組織生活會增強學生之間的組織性和紀律性，有利于高校黨、團組織活動的開展。

（三）樹立榜樣，加強社會責任感。

“榜樣的力量是無窮的”，好的榜樣具有生動、鮮明、感染力強、吸引力大的特點，使人們對道德規范、行為準則易于理解、易于效法，能使人們受到感染和激勵。藝術院校的學生感情豐富，崇敬、尊重本專業的教師和藝術家。在中外藝術史上，大凡杰出的藝術家，都十分重視藝術的社會功能，自覺承擔藝術的社會責任。學校要善于利于這些生動的教材，教育、引導學生向前輩藝術家學習，這樣的教育比較主動自然，有說服力，容易被學生理解和接受。同時，我校教師也應該起到模范作用，利用一言一行，對學生進行言傳身教；善于發現具有強烈社會責任感、德藝雙馨的教師和學生作為典型，為學生樹立好身邊的榜樣，使學生覺得這樣的榜樣可親可近、易于學習。“天下興亡，匹夫有責”，當國家出現危難時，每個人都應把個人前途與國家安危緊密聯系在一起。例如，在2008年5月我國四川發生百年不遇的災難時，中華民族的每一個公民都應伸出援助之手，盡自己的綿薄之力。學校可以通過這樣的實際材料進行渲染，使學生充分意識到自身的社會責任感。

總之，在新的歷史形勢下，應根據藝術類學生的思想特點和狀況，有針對性地采取適當的思想政治教育，強化學生的實踐能力，提高學生的綜合素質，使每個學生擔負起建設偉大中華民族復興的歷史使命。

參考文獻：

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