護理教學中應重視學生能力的培養(yǎng)

摘 要： 護理教學中學生能力的培養(yǎng)最為重要，本文分別從教育教學方式、課程設置等方面論述如何加強對學生能力的培養(yǎng)。

關鍵詞： 護理教學 能力培養(yǎng) 課堂教學 臨床教學

臨床護理模式是以病人為中心的整體護理，護士不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識和護理技術操作技能，還要掌握自然科學、心理學等相關的人文科學知識。護理學是自然科學和社會科學相互滲透的一門綜合性的應用學科，是護理專業(yè)學生重要的專業(yè)基礎課，起源于生活實踐。俗話說：三分治療，七分護理。可見護理在臨床工作中的重要地位。護理技術教學中動手能力的培養(yǎng)就尤為顯得重要。

在知識經(jīng)濟時代，傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式已不能滿足臨床護理工作的需要。為適應新形勢下護理工作的需要，護理教育需要不斷更新和發(fā)展。在護理教育過程中，應把護理教育與醫(yī)院護理工作相結合，培養(yǎng)出實用型的護理人才，使他們進入社會后更快、更好地適應臨床工作的需要，在當今激烈競爭的社會中擁有一席之地。這就要求我們更要注重學生的能力培養(yǎng)。

一、護理教育應注意整體性、一致性

目前，護校教學與臨床實踐存在差異，針對臨床護理工作的要求，教師應采取多種教學方法，將臨床開展的新技術、新業(yè)務及時介紹給學生，使學生由被動變?yōu)橹鲃印＠纾号R床上住院手術病人已經(jīng)很廣泛地使用了靜脈留置針，但學校教育只對學生作了簡單的介紹，沒有做真人模擬。再如：一次性醫(yī)療用品的使用在臨床已很廣泛，但學校很少向學生介紹臨床護理使用的新產(chǎn)品。教師要不斷向學生傳授新知識，開闊學生的視野。

二、合理調整課程設置，豐富護理教學內(nèi)容

護理學作為護理工作者的一門重要學科，集生理、心理、社會、人文和家庭等各方面知識為一體，所以需對傳統(tǒng)的護理教學課程和內(nèi)容進行調整，適當減少文化課和基礎課程的比例，增加心理學、社會學、倫理學、美學、人際溝通和禮儀等課程，大力加強護生良好的團隊意識培養(yǎng)，幫助他們提高健康的心理素質和增強完善的人際溝通能力，從而在今后的護理工作中及時滿足患者的合理要求，正確處理醫(yī)患關系，提供優(yōu)質的醫(yī)療服務。

三、加強對學生學習方法的指導

科學技術日益發(fā)展，知識更新的周期不斷縮短。面對這種形勢，我們只有會學習才能適應社會發(fā)展的需要。未來社會需要會獨立學習、有創(chuàng)造才能的人才，一個學生如果不會獨立學習，就不可能創(chuàng)造，因此加強對學生方法的指導，成為學生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的迫切需要。

學習方法有預習法、提出問題法、課后鞏固法等。

四、改革教學手段和教學方法

（一）采用啟發(fā)式教學，倡導求異思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。

在護理技術操作教學中，將啟發(fā)式教學貫穿在教學過程中，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新和求異思維。

1.啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，共同討論。如在“肌肉注射”一節(jié)中，利用臀大肌與臀中肌、臀小肌定位方法的圖示，啟發(fā)學生根據(jù)所學的解剖知識主動思考，發(fā)現(xiàn)問題，然后找出解決方法。

2.護理技術操作中有很多是生活護理的內(nèi)容，由于人與人之間存在差別，操作方法是千篇一律的，而實驗指導上是統(tǒng)一的流程圖。教師在給學生授課時，應啟發(fā)學生在掌握一定原則的基礎上，改革操作步驟，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新和求異思維。

（二）案例教學法。

案例教學法就是通過對具體事例的討論分析來提高學習成效的方法。我通過“一個護士因為疏忽大意造成患者青霉素過敏死亡”這樣一個案例分析，以強調工作中“三查七對”的重要性和必要性。

（三）采用OM教學模式（Odyssey of the Mind，原意為“頭腦漫游”）。

它最早由美國教育博士米克盧斯和格雷在創(chuàng)造學課程中運用。它主要以競賽和搶答的教學方式來考查學生的知識水平、應變能力和發(fā)散思維。

（四）角色扮演，培養(yǎng)學生的語言溝通能力與解決實際問題的能力。

護士應執(zhí)行的角色包括護理提供者，護理的計劃者、管理者和協(xié)調者，以及健康教育者，未來的護士還將增加促進健康和降低危害因素的角色功能，護士也從單純的醫(yī)生的助手變?yōu)榻】当＝￡犖榈暮献骰锇椤Ｔ谑窘陶n上，我讓學生分別扮演患者和護士角色，針對操作內(nèi)容，由每組學生自己設計不同年齡、性別與疾病的情境。做到操作前對患者核對和解釋，核對床號、姓名；解釋操作目的、操作方法、操作內(nèi)容，以取得病人的合作和配合。根據(jù)不同患者的情況，進行不同的解釋。這種方法調動了學生的學習積極性，鍛煉了學生的語言溝通能力與解決實際問題的能力。

五、業(yè)余時間開放實驗室，加強練習，提高學生的動手能力

由于護理工作對實踐操作技能的突出要求，操作技能的訓練在護理教育中占有特別重要的地位。在實驗課的短暫時間內(nèi)，所有學生不可能把操作全都掌握，例如：操作技能“鋪床法”，看上去是一個很簡單的事，在生活當中幾乎每天我們都會親歷，但怎樣折疊各種床單元，怎樣打開它，怎樣才能節(jié)力，怎樣在最短的時間內(nèi)鋪出平整的床單元，并不是一件很容易的事。必須會正確地折疊，并且按正確的順序擺放，再加上多次練習。再如“無菌技術”這一節(jié)，無菌技術是防止醫(yī)院交叉感染的重要環(huán)節(jié)，開無菌包、戴無菌手套、正確取無菌物品，學生的通病就是沒有無菌觀念，隨意跨越無菌區(qū)，很容易忽視操作中的查對。為提高學生的操作技能，我在業(yè)余時間開放實驗室，實驗室內(nèi)放置各項操作物品，提供給學生增加練習的機會，對學生定時檢查輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

六、改革護理技術操作的評價方法，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力

傳統(tǒng)的評價方法以操作流程的掌握為主，學生對操作程序死記硬背，對操作的理解不夠深刻，學得不活。改革后，在評價學生的操作時，采用學生自評、同學間互評與教師評價三者相結合的方式，以學生為主體，以教師為主導的教學過程，促進了師生交流和學生之間的交流，達到了培養(yǎng)學生思維能力和語言表達能力的目的。

七、增加課間小考核，培養(yǎng)學生的應激與應變能力

技能的獲得，單純的練習不是促進因素；反饋的強化作用有著積極的影響，有增加學習動力與加強努力的功能。因此，對一些重要的操作，在課時允許的前提下，可增加課間的小考核，這樣既能反饋教學效果，及時調整教學，又能訓練學生的應激與應變能力。通過加強實際操作能力的培養(yǎng)，學生能掌握技能，為今后臨床工作打下良好的基礎。

總之，護理教學要跟上時代的發(fā)展，教學方向要面向臨床、面向未來。課堂教學和臨床教學應緊密聯(lián)系，學校教育應側重實用性。不論是在校教育，還是臨床實習，都要以病人為中心、以學生為中心，既注重理論知識的傳授，又注重培養(yǎng)學生的語言溝通能力、技術操作能力、解決實際問題的能力、思維能力、創(chuàng)造能力。這樣方能適應現(xiàn)代護理發(fā)展的需要，為學生將來的就業(yè)打下堅實的基礎。