加強農村中學校園文化建設的思考

摘 要： 本文從加強課程文化、教師文化和學生文化三方面談論如何加強農村中學校園文化建設。

關鍵詞： 校園文化 課程文化 教師文化 學生文化

校園文化是一所學校綜合素質的體現。基礎教育課程改革給農村中學的校園文化建設帶來了新的發展機遇，我們要從課程文化、教師文化和學生文化方面加強農村中學的校園文化建設。

一、加強課程文化建設

我國已進入了第八次新課程改革，其重大意義在于課程問題是學校教育的中心問題。課程是學校教育內容的集中體現，國家的教育方針要通過課程貫徹，學校的培養目標要通過課程改革實現，學校對學生的教育要通過課程進行。基礎教育課程改革是整個基礎教育改革的核心，是基礎教育改革的心臟［１］。因此，我們要加強農村校園的課程文化建設。在傳統觀念中，教師和學生對“課程”有著模糊的認識，課程成了靜態的，固著于教材、教科書，凌駕于教材之上的東西，這種課程觀折射出我們的教育觀：學生是被動的接受知識的容器。而實質上，我們試圖要帶給學生和學生最后實際經歷與體驗到的一切，都是課程。因此我們在校園課程文化建設中要講求適應性、高效性與開放性。

1.適應性。首先，由于課程是要體現一定社會群體文化的，因此，我們對課程的設置要適應社會的要求，適應農村中學生的實際，因材施教。其次，課程的選擇要適應農村中學的條件，因地制宜。很多地方開設的地方課程以及很多學校自主開發的校本課程等均體現了一定的特色。如：湖南省桃源縣文昌中學開設的《常德絲弦》課程便使地域文化得到了很好的繼承與發揚，同時也促進了農村校園的課程文化建設。“在我看來，全部教育的關鍵在于選擇完美的教育內容和盡可能使學生之‘思’不誤入歧途，而是導向事物的本源。教育活動關注的是，人的潛力如何最大限度地調動起來并加以實現，以及人的內部靈性與可能性如何充分生成”［２］。要實現教育家雅斯貝爾斯的教育愿望，在今天看來，教育內容也要講求適應性，因地制宜、因材施教才能最大限度地開發人的潛力。

2.高效性。要“改變課程內容‘繁、難、偏、舊’和側重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能”。“繁、難、偏、舊”是我國課程內容弊端最真實的反映。此次課程改革從學生的生活世界、從時代的發展和終身教育的高度重新審視和調整課程內容，這無疑具有重要的意義。［３］在傳統“課程觀”的影響下，教育者生吞活剝地強加給學生脫離現實生活的抽象的一般性知識，受教育者的課程學習方法是把那些死的知識記憶下來，過分依賴理論和記憶。在新課程改革的背景下，我們要更新觀念，講究高效性，在教與學的雙邊活動中體現教學方法的多樣性，并且要體現教學內容的可實施性、實效性，課程任務要得當。

3.開放性。首先，向教材開放，要鼓勵農村中學教師對教材進行補充與拓展，鼓勵他們既深鉆教材又能走出教材；其次，要向科目開放，要打破一些科目的界線；最后，還要向教室開放，要將教學活動生活化。擁有開放的眼光與開放的胸懷對于每一位農村教育工作者來說都至關重要。

二、加強教師文化建設

教師文化代表著學校文化。每一位農村中學教師都應爭做美麗、自主、學習型教師。

1.美麗。我們要做美麗的教師。曾經有些制度對教師的外在形象有著明確的規定，如：幼兒教師可化淡妝，初高中女教師不準化妝，不準將頭發染成紅色、金黃等顏色，這些制度都將女教師的外在形象細化、具體化。而我覺得，一位教師的外在形象更要講究整體效果，教師的儀表要大方得體，女教師看上去漂亮、有氣質，男教師看上去容光煥發、儀表堂堂。在注重外在形象的同時，我們更應注重內在心靈美，要從教師的言談舉止體現教師的美，做一位新時代的真、善、美的新型教師。

2.自主。農村中學教師要做自主型的教師，即師生間的共樂成長，對教學過程的自主規劃，對教學過程的自主反思，以及在教學過程中的自主參與。

3.做學習型教師。一是要勤于讀書。作為農村中學的教師，知識與信息的獲取量相對較小、途經較少，因此，在農村中學里要形成一種讀書的氛圍，開展“讀書論壇”等活動。隨著經濟的發展，教育改革的深入，絕大部分農村中學都擁有了供師生借閱書籍的圖書館，可是大部分圖書館門庭冷落，圖書館成了學校布局中的一種擺設，因此，農村中學要逐步培養教師閱讀的習慣。二是要為教師創造學習的機會。要讓教師們走出去，讓教師們參觀、學習；另外，要把資深、博學的專家、教師請進來，舉辦講學、講座供廣大教師學習，并且通過一些載體——如課題的研究促進教師學習。三是在學習中反思。在農村中學里，我們最熟悉的是這樣兩句話：提高教學質量；向課堂45分鐘要效率。其實，抓質量、抓效率的關鍵是抓教師，要讓教師們有事可做，不無所適從，讓其學會做反思型教師，使其在教學反思中成長。

三、加強學生文化建設

學生文化是校園文化中一種相對特殊的文化，是學生某一或某些群體共有的價值觀念和行業方式。［４］自改革開放以來，農村中學的校園文化建設取得了巨大的進步，作為校園文化的主體，青少年的主流是積極向上的，但是社會經濟與科技的發展對其產生了一定的負面影響，如：個人至上、物質享受，有些學生感到身心疲憊，失去對生活的激情等。針對這些現狀，我們要加強校園學生文化建設。

1.讓學生成人。我們要注重培養學生的身心健康，促進學生們形成良好的行為習慣和良好的思想品德。

2.讓學生成材。加爾布雷思在他所著《好社會》一書中說：“在當今世界上，沒有任何一國受過良好教育的人民是貧窮的，也沒有任何一國愚昧無知的人民是不貧窮的。在民智開啟的地方，經濟發展自然水到渠成。”所以，我們要幫助學生成才。要讓學生多讀書、讀好書，讀經典名著；讓學生多參與，在參與過程中讓學生去體驗；讓學生有一技之長，全面發展并不等于同步發展，要突現學生的特長，個性差異。在全球經濟危機的影響下，大學生們的就業面臨著巨大的挑戰，對于農村學生來講，培養他們的個性特長，促進他們的全面發展更是時代發展的需要。

3.讓學生快樂。中學生自由支配的時間太少，我們應讓學生有自由支配的時間，以發掘他們的天性，讓他們體驗成功，在體驗成功中獲取快樂。

參考文獻：

［1］肖川.教師：與課程共成長.上海教育出版社，2006：109.

［2］［德］雅斯貝爾斯著.鄒進譯.什么是教育.三聯書店，1991：4.

［3］石鷗，劉麗群.中小學課程與教學改革.湖南人了出版社，2003：68.

［4］肖川.教師：與新課程共成長.上海教育出版社，2006：96.