高師聲樂教學(xué)淺談

摘 要： 高師聲樂教學(xué)是師生共同參與，融技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的課程。在高師聲樂教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣，循序漸進(jìn)地教學(xué)，始終是教學(xué)的重點(diǎn)。在高師聲樂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 高師聲樂教學(xué) 歌唱興趣 因人施教 循序漸進(jìn)

聲樂屬于表演藝術(shù)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。高師聲樂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與，融技術(shù)性和藝術(shù)性為一體的課程，在高師聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)每一位學(xué)生各不相同的生理構(gòu)造和個(gè)性氣質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)。使每節(jié)課達(dá)到預(yù)期的效果，讓師生雙方都滿意，這是每位高師聲樂教師所追求的理想目標(biāo)，雖然教學(xué)情況千差萬別，教學(xué)方法因人而異，但我認(rèn)為還是有共同的規(guī)律可循。在此我根據(jù)多年來的高師聲樂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)探索，談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣

興趣是最好的老師，積極主動(dòng)的歌唱欲望、熱情飽滿的情緒是上好高師聲樂課的重要保證，而情緒的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)來自師生雙方。起主導(dǎo)作用，對(duì)教學(xué)效果負(fù)有責(zé)任的是教師，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是接受聲樂知識(shí)和技能、創(chuàng)造和掌握聲樂藝術(shù)的主體，因此，教和學(xué)具有不同的功能和作用。我們知道，高師聲樂課的教學(xué)形式，決定了教學(xué)要靠教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性才能成立。

高師聲樂教師對(duì)所教的每一位學(xué)生，不但要細(xì)心地觀察和了解其歌唱器官全貌，比如學(xué)生的聲帶狀況、聲種類型、音質(zhì)音色如何等，而且應(yīng)該了解學(xué)生的生理狀況、心理素質(zhì)，包括思想狀況、思維方式和綜合素質(zhì)等。這樣在對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題會(huì)有更多的應(yīng)對(duì)辦法，掌握更多的主動(dòng)權(quán)。要讓學(xué)生明白：聲帶不過是我們喉嚨里面兩個(gè)碰在一起就能發(fā)聲的小小器官，如果方法運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)非常堅(jiān)韌，但如果方法不當(dāng)，又不小心保護(hù)，它就是最脆弱的。因此，唱得好當(dāng)然是天賦條件和技能技巧，但不能否認(rèn)，有時(shí)身體狀態(tài)和心情也會(huì)大大地影響學(xué)生歌唱時(shí)的表現(xiàn)。所有高師聲樂教師在課堂里都會(huì)碰到這樣的情況，面對(duì)帶不良情緒來上課的學(xué)生，如果教師不及時(shí)幫助他化開心頭烏云，解開心中疙瘩，不論他怎么唱，都會(huì)感到不對(duì)勁；只有當(dāng)學(xué)生心中的烏云散開或問題解決后，心情“陰轉(zhuǎn)晴”了，上課的效果才能恢復(fù)到正常?？梢娦睦硪蛩亍⒕褡饔迷诟璩械闹匾饔脹Q不可忽略。

如何使每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，能始終按照教師的要求做，達(dá)到預(yù)期的效果？我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該使學(xué)生擺脫緊張和不安心理，營(yíng)造一種輕松愉悅的心情。如果教師板起臉來教學(xué)，課堂氣氛很緊張，學(xué)生就會(huì)無所適從，哪里還有積極的歌唱狀態(tài)，更談不上發(fā)聲器官的配合協(xié)調(diào)了。在高師聲樂教學(xué)實(shí)踐中，我一般是這樣做的：通過有針對(duì)性的交談，加強(qiáng)師生間的情感溝通，使學(xué)生有溫暖、親切之感，解除疙瘩。“歌唱三分氣力七分腦”，學(xué)生情緒飽滿，腦子清醒，心態(tài)平和自如，有強(qiáng)烈的歌唱欲望，上起課來往往能出現(xiàn)意想不到的好效果，甚至到了下課時(shí)間還保持著旺盛的歌唱欲望而不愿離開課堂。我一直認(rèn)為，教師要使學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)保持愉快的心情來歌唱是最重要的。所有學(xué)聲樂的人都知道，好的心境對(duì)歌唱極為重要，若聲樂課堂中有這樣的良好氛圍，師生雙方都充滿興趣，配合默契，就能使該課堂的效能大大提高。

二、因人施教

我國(guó)古代偉大的教育家孔子創(chuàng)造了“因材施教”的教學(xué)方法，要求針對(duì)學(xué)生的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。由于現(xiàn)代教育的規(guī)?；?、程式化日趨嚴(yán)重，教材嚴(yán)密和規(guī)范，教學(xué)逐步地變成了按教材施教。為了返樸歸真，我引用了“因人施教”這個(gè)提法，以區(qū)分時(shí)下不負(fù)責(zé)任的只認(rèn)教材不認(rèn)人的教法。

發(fā)聲練習(xí)教學(xué)是高師聲樂教學(xué)必不可少的步驟，它就像是在為歌唱準(zhǔn)備原材料。由于每一個(gè)學(xué)生的天賦，即歌唱的生理結(jié)構(gòu)微妙不同，各自發(fā)出的聲音色彩和發(fā)聲方法就各不相同，其個(gè)性、特色較強(qiáng)，因此它無法像其它學(xué)科那樣規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，也無法像數(shù)理化那樣得出一個(gè)永恒的公式，編出一套完全適合同年齡、同水平的學(xué)生的統(tǒng)一教材，或制定出一套按部就班的固定教學(xué)程序。因此，在高師聲樂課教學(xué)中，可以這么說，有一千個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該有一千種教法。為什么？因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的情況都不一樣，必須用不同的教學(xué)方法或教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，認(rèn)真仔細(xì)地講解示范。同樣的問題，這種方法或手段對(duì)這一學(xué)生有用，但對(duì)另一個(gè)學(xué)生可能就不靈，得采用另外的教學(xué)方法或手段。因此，教學(xué)中應(yīng)在每個(gè)學(xué)生最自然、最柔美、最有個(gè)性的聲音色彩上去修飾和發(fā)展，一定要因人施教，萬不可千人一面。

高師聲樂教學(xué)是非常獨(dú)特的，因?yàn)榭床灰?、摸不著，教學(xué)中使用的詞語又都是那么模糊或意念化，比如，我們?cè)诮虒W(xué)中使用最多的術(shù)語是“放松”、“打開喉嚨”，還有“半打哈欠”、“深呼吸”、“高位置”等。是放松聲音還是放松身體呢？“打開喉嚨”又打開到什么程度呢？類似這種問題都要靠大腦調(diào)控聲樂聽覺和內(nèi)在感受，學(xué)習(xí)中常常是感覺多于理智的分析。這就要求高師聲樂教師必須具有一對(duì)非常敏銳、準(zhǔn)確、鑒別和判斷聲音的耳朵，不僅是在開始的時(shí)候，還要能夠在整個(gè)教學(xué)過程中隨時(shí)觀察學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予修正引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生少走彎路，不走彎路，穩(wěn)步前進(jìn)。

學(xué)生的悟性和靈氣也是很重要的。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷、閱歷和理解、接受的能力不同，我們就不能用一個(gè)方法或一種模式套教每個(gè)學(xué)生。教師的表達(dá)或示范格外重要。學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢取決于他是否能接受教師特有的啟發(fā)方式，師生之間如能溝通、理解并接受，自然就形成一種默契。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常發(fā)現(xiàn)有默契的師生，有時(shí)甚至不需要語言，教師的一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)眼神，學(xué)生就知道他該怎樣唱或者是犯了什么毛病。如何有針對(duì)性地施教呢？教師首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生作好聲種鑒定。教師在判斷確定學(xué)生是什么聲種時(shí)，一定要十分慎重，不能在沒有經(jīng)過分析研究論證的情況下，就把學(xué)生往自己熟悉的聲種上靠；其次，不能只看學(xué)生的表面現(xiàn)象就下結(jié)論，比如學(xué)生平時(shí)說話嗓門比較粗，練聲時(shí)上高音有些因難，就判定以男中音去訓(xùn)練。聲部定位錯(cuò)了，就必然使學(xué)生不能在最合理的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下歌唱，時(shí)間一長(zhǎng)，必然引起不良后果，耽誤學(xué)生的前程，甚至將影響到學(xué)生的整個(gè)歌唱生涯。教師應(yīng)當(dāng)抱著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對(duì)某些學(xué)生實(shí)在拿不準(zhǔn)是什么聲種時(shí)，可向有關(guān)方面的專家請(qǐng)教，如到五官科請(qǐng)醫(yī)生檢查聲帶，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的聲樂專家論證等。通過聲帶形狀、嗓音質(zhì)量、聲音特色、聲區(qū)高低，區(qū)別其是高音、中音，還是低音；是抒情型，還是戲劇型，或是花腔。教師要像雕刻家一樣，拿著這塊天然石料根據(jù)它的自然形態(tài)和花紋進(jìn)行精雕細(xì)刻，切不可隨心所欲。學(xué)生各具天賦，是什么嗓音，適合什么方法，就順其自然去雕塑、去訓(xùn)練。再次，教師在教學(xué)中不能憑自己的專長(zhǎng)而不顧學(xué)生的本質(zhì)條件與特色，千篇一律地用一種模式去教，否則就使學(xué)生沒有個(gè)性和特色。最后，學(xué)生是有頭腦、有思維、有主觀能動(dòng)性的人，不是靜物，不是雕塑，更不是玩物，因而教師要根據(jù)學(xué)生的思想素質(zhì)、生理?xiàng)l件、心理基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)、文化素質(zhì)的不同，進(jìn)行靈活多變的教學(xué)，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感想、感受，征求其他有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的意見，采取更有利于聲樂技能技巧發(fā)展和藝術(shù)表現(xiàn)能力提高的教學(xué)對(duì)策或教學(xué)方案，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生最自然優(yōu)美的聲音特色，在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和拓展。

實(shí)踐證明，一些歌唱家之所以優(yōu)秀，就是因?yàn)樗麄冇嗅槍?duì)性地選擇了適合自己發(fā)展的方向，遵循了因人而宜、因材施教的原則，也就是根據(jù)自己的嗓音特點(diǎn)，科學(xué)地選擇了適合自己的歌唱方法。

三、遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

聲音訓(xùn)練是以人體為條件來制造樂器的，一定要遵循發(fā)聲器官活動(dòng)的客觀規(guī)律性。因此，學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)決定了掌握專業(yè)技術(shù)過程中的反復(fù)性和持久性。學(xué)習(xí)要由淺入深，教師在每個(gè)學(xué)生的教學(xué)曲目選擇上要有計(jì)劃性，持嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，切不可貪大、求高、求洋、脫離實(shí)際。我在教學(xué)中比較注重一個(gè)“穩(wěn)”字，從學(xué)生聲音的實(shí)際出發(fā)，要求學(xué)生不搞“超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”，不犯“急性子毛病”。長(zhǎng)期的超負(fù)荷甚至超能力的運(yùn)轉(zhuǎn)，必然造成對(duì)歌唱肌體器官的損傷，即使發(fā)聲方法正確也難免出問題。這時(shí)教師更應(yīng)注意用循序漸進(jìn)的方法來克服學(xué)生的急躁心理。任何技能的掌握，都需要一個(gè)不斷反復(fù)、不斷鞏固的過程，必須依靠不斷反復(fù)、持久而有效的練習(xí)，從而養(yǎng)成良好的歌唱機(jī)能，配合協(xié)調(diào)，獲得美妙的歌聲，鞏固正確的聲音概念，這才是培養(yǎng)學(xué)生掌握歌唱技能技巧的重要途徑。我們要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，重視基本功訓(xùn)練，只有他們生理、心理和情感漸趨成熟，聲樂技巧和技藝的訓(xùn)練才能臻于完善。而如果選擇曲目不量力而行、不循序漸進(jìn)、大起大落，聲音的訓(xùn)練和發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)“斷層”，破壞教學(xué)的連續(xù)性。我在聲樂訓(xùn)練中，都是從自然聲區(qū)入手。因?yàn)樽匀宦晠^(qū)是人聲最自然、最柔美、最舒服的聲音，最本質(zhì)的閃光的部分，便于發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展。很多學(xué)生剛開始上課，就想知道自己是否能學(xué)成，什么時(shí)候可以登臺(tái)獨(dú)唱。這是可以理解的。一個(gè)正確有效的歌唱?jiǎng)幼鳎浜蠀f(xié)調(diào)，是需要付出辛勤的汗水或成千上萬次的不斷重復(fù)練習(xí)，才能掌握和鞏固的。歌唱技能需要長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持不懈的艱苦練習(xí)才能掌握，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”就是這個(gè)道理。但是，在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦膩味的心理。這時(shí)教師必須了解事情的原因，并有針對(duì)性地耐心解釋并引導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系，及時(shí)溝通和理解，加強(qiáng)信任和配合，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正從思想上認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的艱苦性和反復(fù)性，以及聲樂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，從而在思想上和行動(dòng)上真正配合教師。教師要使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)的過程是艱苦的，除了先天的聲音條件以外，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則是學(xué)生和教師都必須遵守的。聲樂訓(xùn)練是由一連串自然動(dòng)作形成的，因此，正確的歌唱方法要不斷地反復(fù)練習(xí)才能變成自然反射；壞的毛病也必須一再糾正才能改掉。我們?cè)诮虒W(xué)中要有很大的耐心，不厭其煩地反復(fù)指正，學(xué)生也要不厭其煩地反復(fù)學(xué)習(xí)，這樣才能逐漸提高，有所進(jìn)步。毅力是克服一切困難的先決條件，聲音不夠甜美沒有關(guān)系，音樂修養(yǎng)暫時(shí)不夠也可以加緊補(bǔ)救，但如果沒有毅力，不勤奮，再好的條件都沒有用。因此，學(xué)習(xí)要由淺入深，方法要由易到難，內(nèi)容要由簡(jiǎn)到繁，技巧要由少到多，能力要由小到大，速度要由慢到快，千萬不要盲目地拓展音域和擴(kuò)大音量，不可濫唱高音，壓唱低音或唱得過強(qiáng)、過大。

技術(shù)學(xué)習(xí)要有針對(duì)性，作品演唱要有選擇性，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、程度和能力，有目的地選擇演唱曲目，曲目不要過難，過早、過快地追求數(shù)量，而要在保證質(zhì)量的前提下求數(shù)量、求積累、求提高、求發(fā)展。

總之，在高師聲樂教學(xué)中教師一定要具體情況具體分析，要根據(jù)學(xué)生的身心情況、內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)展學(xué)生的聲樂技巧和提高演唱水平，不要把最終的目標(biāo)當(dāng)作眼前的要求。教師應(yīng)在尊重客觀規(guī)律的前提下，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，從而掌握全面的聲樂技能技巧和科學(xué)的歌唱方法。

參考文獻(xiàn)：

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