讓英語教學過程充滿優美的旋律

眾所周知，英語不僅是一門語言，還是一種工具，同時，它也是一門藝術。無論是從它抑揚頓挫和連貫的發音，還是那豐富的詞匯、清晰的結構，亦或那準確的表達能力，英語都充分顯示了其世界第一通用語言的優勢和特點。

英語的魅力不僅僅體現在它作為世界第一通用語言上，英語歌曲同樣無可置疑地展示著這一門古老語言的魅力。不僅在大型活動中人們用英語向全世界展示自己，即使在平時，那優美的旋律也是我們身心放松的良藥。

經過多年的教學改革，新的《課程標準》對英語教學提出了更高的要求，要求改變過去一貫的“填鴨式”和“啞巴英語”的教學模式，采用全面的、有效的英語教學模式教學。英文歌曲可以使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，運用生動循環的韻律，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，激起學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，有助于學生更好地學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句、新結構。英文歌曲中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力都得到了提高。

英語歌曲豐富多彩，語言優雅、動聽，像卡朋特的“昨日重現”，她那磁性的嗓音帶著憂傷的旋律，更有那句“When I was young，I listened to the radio...”，使人仿佛置身于對往事無限的留戀中。縱然是“What Ever Will Be”這樣簡單易懂的歌詞，也可以使人從中體會到樸素的人生哲理。

那么，如果將英文歌曲引入英語教學中會有怎樣的效果呢？本人在平日的教學中嘗試了一段時間，小有心得，寫出來與各位奮斗在一線的英語教師共同探討。

一、理論依據

1.符合學生的年齡心理特征。學生的心理特征是由形象思維向抽象思維過渡，抽象思維依靠形象思維支持的。他們喜歡直觀、形象，讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來一樣，而采用聽、唱英文歌曲的教學手段，將語言與情境結合，創造生動活潑的課堂學習氛圍，學生在獲得愉悅的同時，更激活了學習的心理內驅力，使大腦充滿了生機和活力。

2.符合學生的認知規律。學生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過程。將英文歌曲引入教學正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣。

3.符合生理學原理。神經生理學研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。聽、唱英文歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。與此同時又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力。

4.符合認知心理學原理。認知心理學主張讓學生在有意義的情景中操練外語，那種無意義的模仿記憶、不理解而過多地死記硬背都是不可取的。聽、唱英文歌曲，就為學生建立起無意識的心理傾向，調動起高度的學習動機，激發起學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，這就為學生輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

二、重要意義

1.提高學生對發音的練習。

歌曲時而快時而慢的節奏對發音的要求比較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現象的經常出現，對學生的發音會有很大幫助。英文歌曲發音標準飽滿，模仿這些歌曲，會對地道口語的培養有很大的幫助。通過學歌，重音、重讀、連讀、節奏等許多語音難點都得到了練習，語音語調的正確性也會得到更大的提高。

2.幫助學生記憶詞匯。

學唱歌是加深記憶的好辦法。英文歌曲用詞簡練，意味深長，有許多流行的“時髦詞”和地道的表達法，也可以擴大詞匯量。通過英文歌曲的教學，可以讓學生在輕松的氣氛下學習，對記憶詞匯也不會感覺枯燥乏味。歌詞中的句型較多，但具有典型性，便于反復吟唱，無形中便可增加學生的英語詞匯量。

3.提高學生英語聽力能力。

聽力理解是英語學習中的一項重要技能。歌曲作為聽力材料有其獨特的優勢，傳統的聽力練習枯燥，而歌曲可以利用其優美的旋律吸引學生的注意力。

4.加深了解西方文化背景。

有些歌的產生有一定的時代背景，學唱這些歌曲，不但可以學習語言，還可以學到一定的歷史文化知識和社會背景知識。英文歌曲是西方文化最直觀的反映，它是反映西方生活的最好形式之一。學唱英文歌曲，不僅要學習語言本身，還要融入文化的學習。因而學唱英語歌曲還可以學到有關的文化背景知識。

三、具體運用

英文歌曲可以說在教學中有著較多的優勢，但也需要教師積極主動、靈活多樣地駕馭，否則，每天上課都聽歌可能不僅起不到作用，往往還會適得其反。下面是我的一些做法：

1.鍛煉學生的口頭表達能力。

說是課堂上最為活躍的一部分，將音樂引入課堂，運用正確的方法來學唱英文歌曲，有助于激發學生學習英語的興趣，增強其學好英語的信心。聽完歌曲后，教師提出一些相關的問題，讓學生用英語來發表自己的見解；也可以讓學生翻譯歌曲，翻譯起來看似簡單，但要翻譯好實則不易。如果學生在表達上面體現不出語言的優美，可采取小組討論的方式進行，合作互動，選出他們認為最為滿意的譯文，然后參考老師的譯文，讓學生欣賞對照，反復訓練，從而提高口譯能力。

2.充分利用歌詞進行閱讀能力訓練。

通過閱讀，可以提高聽、說、寫的能力。在閱讀中積累語言材料、語言規律和文化背景知識，培養語感，形成良好的閱讀能力，同時為聽、說、寫能力的提高制造條件。學生在大致了解歌曲大意后，為了進一步提高閱讀水平，部分敘述性的歌曲可以當成文章來閱讀，讓學生找出所學過的知識點，以便復習。在了解大意的基礎上，讓學生以句子為單位，找出每個句子中的關鍵詞，以便理解。另外，教師準備好相關的問題，如選擇題，也可以采用正誤判斷題、簡答題等。讓學生帶著問題思考，閱讀文章，再讓學生在優美的樂聲中答題。

3.理解歌詞大意進行寫作訓練。

欣賞歌曲完后，鼓勵學生寫一篇50—70的感言。可寫歌曲的大致內容或發表自己的思想見解、啟發。運用歌曲教授寫作最好建立在前文所述的聽說和閱讀教學的基礎上，學生熟悉歌詞內容和歌手的背景資料后，可在寫作時盡量模仿它的體裁和寫作方法，或利用其中的內容、詞匯、表達方法。

四、結語

英文歌曲運用于教學雖然有很多的優點，但幫助學生建立自信和培養興趣是教學的首要目標，因為興趣是最好的老師。教師在教學過程中可以選一些節奏較緩、旋律輕柔抒情的音樂，這樣的音樂很適合精聽，也比較好模仿，有助于提高學生的興趣。新一輪課改為我們提供了新的機遇和新的挑戰，每一位教師都可以在教學中尋找到適合自己方法，希望我的一點見解可以起到拋磚引玉的作用。