《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)淺探

摘 要： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課在開設(shè)過程中需要不斷調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)高職高專的需要。傳統(tǒng)的講授法存在不足，運(yùn)用綜合教學(xué)法可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的育人功能。

關(guān)鍵詞： 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》 傳統(tǒng)教學(xué)法 綜合教學(xué)法

高職高專的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“基礎(chǔ)”）在教學(xué)中面臨較為尷尬的局面，一方面學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，另一方面教學(xué)教法有待創(chuàng)新。在學(xué)校生源方面，高職高專的生源復(fù)雜，既有高考生，又有中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，還有中學(xué)畢業(yè)后直接考入的五年制大專生等。學(xué)生的文化基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致在基礎(chǔ)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、效果都不同，這就要求因材施教，因此高職高專基礎(chǔ)課的課堂教學(xué)方法創(chuàng)新就顯得尤為重要。教學(xué)方法是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐證明，在思品課上使用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育理念、教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)的要求，不能有效地調(diào)動高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，必須探索提高基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效途徑，堅(jiān)持教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)教學(xué)的針對性、實(shí)效性和說服力、感染力。

一、基礎(chǔ)課中傳統(tǒng)教學(xué)法的不足

在基礎(chǔ)課教學(xué)實(shí)踐中，從總體上看，傳統(tǒng)的講授教學(xué)法仍占有統(tǒng)治地位。講授教學(xué)法，是指教師運(yùn)用口頭語言，向?qū)W生描繪現(xiàn)象、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法能使較多的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量知識信息，且又便于教學(xué)過程的控制，因而成為教學(xué)方法體系中的一種基本方法。由于講授教學(xué)法在相當(dāng)程度上符合馬克思主義理論課教學(xué)的特殊性，因而作為一種基本教學(xué)方法延續(xù)至今，但其在教學(xué)實(shí)踐中的不足也是顯而易見的。

1.教學(xué)模式單一

講授教學(xué)法遵循以教師為主的原則，教師備課認(rèn)真、講課內(nèi)容豐富、條理清晰成為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志。面對不同教學(xué)對象所開設(shè)的課程，這種教學(xué)方法只有一個(gè)模式，就是機(jī)械地從基本概念出發(fā)，通過邏輯推理引出相關(guān)的原理，然后圍繞這些概念、原理進(jìn)行論證，或者再結(jié)合某些具體事例加以解釋。區(qū)別只在于教師教案的厚薄不同、規(guī)定的學(xué)時(shí)不同、羅列的例證詳略不同，而章節(jié)編排、觀點(diǎn)表述、論證思路等方面基本上大同小異。這種單一的教學(xué)模式，忽略了不斷變化著的現(xiàn)實(shí)生活，忽略了教學(xué)對象的復(fù)雜性和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，忽略了學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題，最后只能以一種說教的面目出現(xiàn)，久而久之，教學(xué)對象便產(chǎn)生逆反心理。

2.教學(xué)理念狹隘

基礎(chǔ)課作為德育的主渠道、主陣地、主課堂，要從關(guān)系黨和國家長治久安和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度出發(fā)，堅(jiān)持以理想信念教育為核心，深入開展馬克思主義基本理論教育，用馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想武裝學(xué)生。基礎(chǔ)課程自身獨(dú)有的特點(diǎn)，決定了其教學(xué)方法的特殊性。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)要注重思想性、政治性、理論性、科學(xué)性和情感性。如果對基礎(chǔ)課教學(xué)方法不加區(qū)別地與其他學(xué)科的教學(xué)方法等同起來，只簡單地運(yùn)用講授教學(xué)法，只注重基本理論知識的傳授，忽視對學(xué)生情感、態(tài)度和品德的培養(yǎng)，則會忽視該課程的根本特點(diǎn)。

3.教學(xué)目標(biāo)缺失

馬克思主義理論體系十分完整而嚴(yán)密。教師在有限的時(shí)間內(nèi)，通過對教學(xué)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)、焦點(diǎn)問題的闡述，向?qū)W生傳遞大量經(jīng)過教師科學(xué)而有效加工過的重要信息，有助于學(xué)生理解、掌握和消化課程內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的講授教學(xué)法只能測試學(xué)生記住知識的多少，不能測試學(xué)生運(yùn)用知識的能力強(qiáng)弱。在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生所缺乏的主要不是信息，而是選擇、處理信息的能力。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會要求的各項(xiàng)能力和素質(zhì)。因此，基礎(chǔ)課教學(xué)必須由過去單純地傳授知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用理論、實(shí)踐理論的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的軌道上來，對傳統(tǒng)的講授教學(xué)法必須加以揚(yáng)棄。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法雖有優(yōu)點(diǎn)，但弊端也很明顯，已不能適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的需要。因此，創(chuàng)新教學(xué)方法成為當(dāng)前基礎(chǔ)課面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

二、綜合教學(xué)法是基礎(chǔ)課教學(xué)方法創(chuàng)新的必然趨勢

在基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中，我們都會有這樣一些認(rèn)識：任何一種教學(xué)方法都有其自身的特定作用或功能，對于某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來講，此方法可能會有實(shí)效，而對于另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來講，彼方法或許會有更好的教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量和效果應(yīng)綜合采取以下幾種教學(xué)法：

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有高度的擬真性、靈活的啟發(fā)性、鮮明的針對性等特征，可以促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。案例教學(xué)應(yīng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，要把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會問題作為案例，作為課程的教學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，是教學(xué)的中心；而教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，發(fā)揮組織、引導(dǎo)作用。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。學(xué)生也不再是知識被動的接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，創(chuàng)造性得以增強(qiáng)，主體性地位得到充分體現(xiàn)和尊重，這也正是我國素質(zhì)教育所要求的。在師生互動中，教師能把握住學(xué)生的思想脈搏，進(jìn)行針對性指導(dǎo)；學(xué)生通過互動可以感受到教師知識的淵博和人格的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)對教師的親近感。

2.討論教學(xué)法

討論教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題展開課堂討論、辯論、對話等，掌握基礎(chǔ)課基本理論和基本知識的一種教學(xué)方法。在討論中讓允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生各抒己見，并自己得出結(jié)論，教師對整個(gè)討論過程只進(jìn)行隱性的控制和引導(dǎo)。討論式教學(xué)的目的在于樹立和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生將知識學(xué)活、學(xué)深、進(jìn)行自我教育。組織一次成功的課堂討論，不是輕而易舉的事，不是布置一個(gè)題目、安排一點(diǎn)時(shí)間就行了。首先要精心挑選討論選題，結(jié)合基礎(chǔ)課各章教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)，提出討論的問題。其次要提前布置，一般在下一節(jié)課之前將討論題目告知學(xué)生，使之提前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。再次要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位。教師發(fā)言要少而精，點(diǎn)到為止，把問題留給學(xué)生思考。若教師發(fā)言過多，學(xué)生就沒有主動性了；若教師一言不發(fā)，討論就是放任自流，難以達(dá)到預(yù)期的效果。最后要及時(shí)點(diǎn)評總結(jié)，對學(xué)生精辟獨(dú)到的見解要予以肯定，對模糊或錯誤的觀點(diǎn)要予以糾正，同時(shí)闡明自己的觀點(diǎn)。

3.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生走向社會，把基礎(chǔ)知識與社會實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)校思想政治教育效果的一種教學(xué)方法。以往的基礎(chǔ)理論課教學(xué)僅僅是從理論到理論，從書本到書本，缺乏實(shí)踐，基礎(chǔ)理論課教學(xué)也喪失了其理論生命力和說服力。根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極投身社會實(shí)踐，應(yīng)是基礎(chǔ)理論課教學(xué)方法改革的根本方向。實(shí)踐性教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一教學(xué)方式，使學(xué)生走入拓展性教學(xué)空間——社會生活，通過豐富的社會實(shí)踐，鞏固深化所學(xué)知識，達(dá)到知與行的統(tǒng)一。第一，組織形式多樣的實(shí)踐活動，如辯論、演講、讀原著、談體會、寫學(xué)習(xí)點(diǎn)滴、寫小論文、觀看電視片等；第二，讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會調(diào)查，了解改革開放的現(xiàn)實(shí)，并完成調(diào)查報(bào)告；第三，采取“走出去”和“請進(jìn)來”相結(jié)合的辦法，提高教學(xué)實(shí)效性。所謂“走出去”，就是引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向社會，使學(xué)生面對社會實(shí)際教育自己，進(jìn)而在社會實(shí)踐中真正讀懂馬克思主義，信仰馬克思主義。所謂“請進(jìn)來”，就是聘請社會各界知名人士，為學(xué)生講課、解答熱點(diǎn)和疑難問題。只有把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，才能從根本上改變馬克思主義理論課教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的狀況，真正提高基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

4.啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)教學(xué)法是指教師在基礎(chǔ)課教學(xué)中，有針對性地提出問題，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極思維，使學(xué)生積極主動地掌握知識的一種教學(xué)方法。教師的作用是誘導(dǎo)和啟發(fā)，變簡單的說教式、注釋式為入情入理、循循善誘的引導(dǎo)。一個(gè)好的問題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效果，不斷提高基礎(chǔ)課的吸引力和感染力。教師在基礎(chǔ)課的講授過程中，要精心設(shè)計(jì)一些帶啟發(fā)性的問題，用啟發(fā)性的語言，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的探求欲望，促使每個(gè)學(xué)生的大腦不斷受到信息刺激，發(fā)現(xiàn)更多的問題，進(jìn)而思考更多的問題，并通過質(zhì)疑、討論、閱讀馬克思主義經(jīng)典著作尋找答案，從而鍛煉學(xué)生解決問題的能力，使其學(xué)到更多的知識。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，要密切聯(lián)系國內(nèi)外重大事件，聯(lián)系大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；要用科學(xué)的理論尤其要以馬克思主義指導(dǎo)教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

5.情感教學(xué)法

情感教學(xué)法是指教師在基礎(chǔ)課教學(xué)中，注重與學(xué)生的情感溝通，有效地引發(fā)其情感上的共鳴，使學(xué)生受到感染和震撼并在豐富的情感體驗(yàn)中接受理論教育的一種教學(xué)方法。學(xué)生是具有豐富情感、較強(qiáng)自尊心的主體，其接受教育的程度，取決于他們的態(tài)度和情感如何。因此在基礎(chǔ)課教學(xué)中，教師要運(yùn)用DVD、調(diào)查報(bào)告、討論、評講、辯論等各種生動活潑的教學(xué)手段，抓住教材的重點(diǎn)，選準(zhǔn)學(xué)生的動情點(diǎn)，將課上得入情。“親其師，則信其道”。在運(yùn)用情感教學(xué)法的過程中，教師的情感具有重要的引導(dǎo)、感染作用。第一，教師要有真情，包括對馬克思主義的真正信仰，對祖國和人民的真正熱愛，對學(xué)生的真心關(guān)懷和愛護(hù)。如果教師自己信念動搖，對黨和人民缺乏深厚的感情，把學(xué)生僅僅看作被動接受知識的“容器”，這樣的教學(xué)就收不到好的效果。第二，教師要有感情。基礎(chǔ)課教學(xué)主要是說理，教師的語言應(yīng)該準(zhǔn)確，客觀性的表述比較多，同時(shí)要用感情語言彌補(bǔ)客觀性的不足，生動活潑的語言會使抽象的理論變得精彩。第三，教師對學(xué)生要熱情。教師要真正關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，耐心細(xì)致地解答學(xué)生提出的各種問題，并樂于幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，如就業(yè)、戀愛、同學(xué)間矛盾等問題。當(dāng)然，情感運(yùn)用必須始終貫穿著理性的指導(dǎo)。情與理是思想政治理論課教學(xué)的兩個(gè)基本因素，是不可分割的統(tǒng)一整體，以情感人是手段，以理服人是目的。只有情中有理，理中蘊(yùn)情，基礎(chǔ)課才能取得良好的效果。

6.多媒體輔助教學(xué)法

多媒體輔助教學(xué)法是指教師在基礎(chǔ)課教學(xué)中，運(yùn)用動態(tài)視頻、動畫片、圖文、聲像等不同形式的媒介載體與計(jì)算機(jī)技術(shù)融合的方式進(jìn)行教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具有直觀、生動、具體、形象、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，以多種元素吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官得到刺激，激發(fā)他們學(xué)習(xí)抽象理論的熱情。在教學(xué)中，教師要在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，大膽采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式單調(diào)、枯燥、死板的缺陷，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的日益大眾化，以多媒體為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段正在教育領(lǐng)域得到普遍重視和應(yīng)用。將多媒體教學(xué)引入基礎(chǔ)課教學(xué)，運(yùn)用紅色經(jīng)典、革命故事能起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)符合當(dāng)代青年學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)他們求知欲強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率高的要求，能增強(qiáng)基礎(chǔ)課的吸引力。教師還要不斷提高課件水平和質(zhì)量，豐富教學(xué)的場景。通過多媒體課件的制作，將課堂的形式由單一的教學(xué)者講授變?yōu)槎嗑S形式，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，加深對教材的理解，而且豐富多彩的課堂也符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥的不足，優(yōu)化教學(xué)效果。總之，高校基礎(chǔ)課教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)永恒的課題。教學(xué)有法，但無定法，一堂課究竟應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法，必須具體問題具體分析，視教學(xué)內(nèi)容、教師及學(xué)生的實(shí)際情況而定。上述教學(xué)方法并不是孤立運(yùn)用，而是多種教學(xué)方法的互動、聯(lián)動和交替使用。因此，綜合教學(xué)法的運(yùn)用也必將是基礎(chǔ)課教學(xué)方法創(chuàng)新的必然趨勢。

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基金項(xiàng)目：廣東省高等學(xué)校思想政治教育重點(diǎn)資助課題，高校思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的研究，子課題。課題編號：2007ZZ019