提高高職學生英語口語表達能力的幾點體會

摘 要： 目前，高職英語教學遠遠不能適應高職教育發展的要求，也不能適應快速發展的各行各業對高職學生英語應用能力的要求。要想培養適應時代的發展、能勝任未來工作的高職學生，必須重視英語口語教學。本文根據作者幾年來的教學經驗，簡單談談提高職學生英語口語表達能力的幾點體會。

關鍵詞： 高職學生 英語口語 表述能力 體會

一、引言

隨著世界經濟一體化進程的加快，人類已邁入知識經濟和信息經濟的時代，各國在政治、經濟、文化等方面的交流日趨增多，外語在商業和國際事務中也發揮著越來越重要的作用。根據這一時代變化，國家教育部于2000年頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，明確提出高職英語教學重在培養學生英語應用能力，特別是聽說能力。至今老師和學生對口語的重要性都有了一定的認識，但是如何切實提高高職學生英語口語水平呢?筆者在本文當中將根據自己的教學體會提出幾點建議供參考。

二、提高高職英語學生口語教學的方法

1.模仿、朗讀。

作為一個英語不是母語的國家人來說，要想提高英語表達能力的第一步就是模仿磁帶或英語為母語的人。磁帶主要指英美原版錄音磁帶，如《新概念英語》、《瘋狂英語》等模仿時首先逐句模仿，嚴守磁帶里的語音語調。而怎樣的模仿才能有效呢?簡單地說就是要“像”，如果能達到“是”就更好了，但不一定要達到“是”。“像”是指模仿者的語音、語調等方面都很接近所模仿的聲音，“是”就是不僅在語音、語調等方面都很接近模仿者的聲音，而且非常逼真，連嗓音也基本一樣，簡直可以以假亂真。我們不要求也不可能達到這種程度。初學英語者往往認為原版磁帶里的調子怪怪的，在模仿時不習慣，模仿到最后還是改造了原有的“洋味”。實際上在模仿時，只要持之以恒，終究會模仿好的，兒童對母語的語音語調的習慣就是完全的模仿。也只有模仿好了，口語才有“洋味”。模仿練習時要注意一個問題，就是害羞心理。害羞心理一方面源于性格，一般性格內向的人，說話時易小聲小氣，這對學習英語語音語調很不利，要注意克服。另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差，不敢開口，尤其是當與口語水平比自己高的人對話時，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學生提高口語的前提。

2.復述。

學英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復述就是一種很好的自我訓練口語、記憶單詞、句子的形式。復述是在模仿、朗讀、聽或閱讀一段文字之后的事。復述是一個創作過程，所以復述比背誦要難。復述有兩種常見的方法：一是閱讀后復述；二是聽磁帶后復述。我認為后種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的提高程度，提高聽的效果，而且還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。具體方法：要循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話（英語）把所聽到的內容說出來，一遍復述不下來，可多聽幾遍，越練，聽的遺忘數就越少。在剛開始練習時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復述接近于背誦，但在基礎逐漸打好后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復述可有越來越大的靈活性，如改變句子結構，刪去一些不大有用或過難的東西，長段可以縮短，甚至僅復述大意或者內容摘要。

3.背誦——熟讀和復述的有機結合。

傳統的教學方法是讓學生大量背誦篇章、結構，但教學中不妨把這個方法歸屬到熟讀和復述兩個方面。首先熟讀原文，然后按復述步驟進行。朗讀次數多了，又進行了大量的復述，也就能背誦了，而且其實際意義要大于單調的背誦。對于基礎較差的學生應要求背誦一些常用的句型和表達方式，以某句型某習慣用法為樣本，口頭造句，以鞏固知識，由淺入深，造連續的幾個句子，直到能夠較流利地用英語來表達自己的意思。然而在實際教學中，要訓練學生口語，要持之以恒，長期不懈地抓，教師首先要增加備課量并且要熟悉課文，給學生作出示范，多探索能激發學生思維的教學方法，主要是語言思維，集中精力訓練學生的表達能力。平時教學中對常用及重點的詞句和習慣表達要多做強調及訓練，課文講解前后都要對學生進行general idea和topic sentence的訓練，以鍛煉學生的歸納能力，變對課文的簡單背誦為理解性的復述。對話是鍛煉口語的重要環節，學生在校時間有限，英語課時間有限，教師應多開設一些如“英語角”“英語沙龍”“英語興趣小組”“第二課堂”之類的課外活動，把一些英語能力有潛力的為學生或者需要提高的學生集中起來進行口語和聽力的訓練，這樣會達到一些意想不到的效果。

最后我還想強調的是鍛煉口語要求學生積極主動、大膽，害怕犯錯誤的人是練不好口語的，教師應鼓勵學生利用一切可利用的機會去會話，只有不斷鼓勵學生大膽地說，學生的英語口語表達能力才會有所提高。

三、結語

高職英語教學不能只局限于傳授一些語言知識，使學生順利通過A、B級，而為了適應外向型經濟對學生綜合素質，尤其是對英語能力水平的客觀需要，在高職的英語教學中，應重視其口語教學訓練，切實增強其作為交流工具的使用性，提高高職學生英語交際能力，才能真正體現高職專科英語教學要以“實用為主，夠用為度”的原則。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求（試行）［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］胡春洞.英語教學法［M］.北京：高等教育出版社，1990.

［3］應云天.外語教學法［M］.北京：高等教育出版社，1986.