初中物理新課導入法綜述

上一堂成功的課需要付出很大的努力、需要采取多種方法，但是我認為“如何提出課題、導入新課”是首先要考慮好的。俗話說：“萬事開頭難”，“好的開頭等于成功的一半”。在講授新課之前，教師就應該考慮如何激發學生的學習興趣和求知欲望，使其一開始就有一個明確的探索目標和正確的思維方向，這是一堂成功課的前提。那么怎樣提出課題、導入新課呢？通過實踐教學，我認為可從以下幾點做起：

一、實驗導入

學習物理的基本方法是實驗觀察。利用這種方法，教師可以先讓學生觀察實物、模型、幻燈片、投影等，引起學生的興趣，再從觀察中提出問題，讓學生從解決這些問題入手，自然而然地過渡到新課的學習。例如：在《光的色散》一節時，我就先做了課本“人造彩虹”，請學生觀察，然后提問：我們生活在五光十色的世界里，那么物體為什么會顯示出不同的顏色？從而引出課題。這樣不但可為學生提供生動形象的感性材料，而且也可以使他們積累豐富的感性經驗；可鮮明地揭示客觀事物之間的關系；對于引起學習動機、增強感知更有直接作用；同時還可培養他們的觀察力和想象力，進而使教學過程順利完成。

二、提問導入

這是很多教師經常采取的方法。提問引入法是指教師結合教學內容向學生提出有關問題，請學生回答或引導學生思考，從而引出新課。這種引入方法可以喚起學生的自覺思維，調動學生思考的積極性、求知欲望和成就動機，增強學生思維的樂趣。例如在講解“串聯電路的特點”時，我就這樣導入：亮度可調節的臺燈的亮度或者電風扇轉動快慢與什么有關？（答：與電流強度有關）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度或者溫度）我們學過的什么儀器可調節電流的大小？（答：滑動變阻器）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯）進而提出滑動變阻器串聯到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。

三、懸念導入

著名的亞里士多德說：“思維始于驚訝和疑惑?！彼詰夷?、疑問常常是探索的出發點。根據學生的心理特征和各種知識之間的內在聯系，教師提出帶有懸念的問題來導入新課或問題，能夠激起學生的興趣和求知欲。在懸念中教師既可以巧妙地提出學習任務，又可以創設出探求的最佳情境。例如在講《牛頓第一定律》時，一上課我會拿出一張牛頓的畫像給學生，然后問：“畫像上的人是誰？”有學生認出是英國的著名的科學家牛頓。再引出本課的課題，立即提出思考題：①“牛頓第一定律”是牛頓個人發現，還是眾多科學家的探索的結晶？②為什么這個定律用牛頓的名字命名，而不是以其他的名字命名？③該定律是牛頓用實驗的方法證明出來的嗎？然后要求學生閱讀相關課文內容。

四、經驗導入

采用學生所熟悉的現象也可以用來導入新課。例如講《壓強》一課時，我首先讓學生想一個問題，人在爛泥地上走和在爛泥地上墊一塊木板后再走，兩種情況下，陷入泥里的深淺是否一樣？為什么？從而提出本課要討論的問題——壓強。又如講《慣性》的時候，我可以舉出鋼筆出水不暢時，甩一下，墨水就出來了；汽車起動、制動、拐彎時乘客有傾倒現象等事例，來導入新課。利用學生生活中所熟悉的現象來導入新課的好處，不但能喚起學生對有關感性現象的回憶，使他們進入積極思維狀況，從而有助于理解所討論的物理概念和物理規律，而且還有利于培養學生“從客觀事物的感性認識基礎上來理解物理知識”的習慣。

五、模擬導入

在講《物體間力的作用是相互的》時，我讓一個學生來到前面用力推墻，發現墻沒動而他自己后退了，為什么呢？導入新課。在講《力的作用點可以影響力的作用效果》時我讓一個學生來到前面關門，第一次力作用在門的把手處，第二次作用在離門軸較近的位置，然后問他哪個更容易把門關上？這樣子由學生的親身體驗導入，效果良好。在講《帶電體能夠吸引輕小物體》時，我讓每個學生在自己的課桌上放一些碎紙屑，然后每個人用自己的鋼筆或圓珠筆的一端在自己的頭上摩檫幾下，然后靠近碎紙屑，看能不能吸引。學生親自動手操作，印象深刻。

六、課件導入

隨著社會、科技的不斷進步，多媒體教學越來越多地出現在我們的常規教學中。多媒體課件具有豐富的表現力，為學生提供豐富的感性材料，能創設情景，吸引學生的注意，可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發學生的學習動機，所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預想不到的效果。例如：在初中物理課上講《浮力》時，我們可以利用課件先為學生播放一段關于“浮體”的情景，學生在輕松愉快的音樂聲中觀察到了各種色彩的魚在游，畫面上又出現了水中的小船、大船和正在航行的萬噸巨輪，最后出現字幕：為什么萬噸巨輪能浮在水面上？學生注意力十分集中，短短幾分鐘的情景，就將全班學生帶入課堂教學的情景中。

總之，人們常說：“教無定法。”新課引入的形式多種多樣，但方法應該靈活多變。在實際的教學中，我們應該針對不同的教學內容，不同的學生情況，不同的教學條件采取不同的新課引入方法，這就是所謂的“因材施教”。但是不管采用什么樣的引入方法，都應當在知識學習、啟迪智慧、陶冶情操等方面取得最佳效果。只要在新課開始就能激發學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，就能大大提高課堂效率，事半功倍。