心靈的呼喚

江澤民同志在《關(guān)于教育問題的談話》中明確指出：“教育一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法。”為及時、客觀地了解初中班主任工作的現(xiàn)狀，加強班主任工作方法的指導(dǎo)，進一步增強學(xué)校德育工作的針對性和實效性，我們對本校初中生進行了問卷調(diào)查。調(diào)查中就班主任賞識學(xué)生、班主任與學(xué)生的溝通、班主任對學(xué)生的指導(dǎo)等方面，從觀念上和具體工作方法上做了詳盡的設(shè)計，我們發(fā)現(xiàn)，具有賞識意識、溝通意識、指導(dǎo)意識的班主任占80%以上。但是，在如何賞識、溝通、指導(dǎo)上，班主任還缺乏行之有效的方法，這務(wù)必引起我們的高度重視和深刻認(rèn)識。

一、“我們需要的不僅是經(jīng)驗，更需要支持、理解和被認(rèn)可”——班主任應(yīng)學(xué)會賞識

問卷調(diào)查表明，13%的學(xué)生認(rèn)為教師從來沒有表揚過自己；而99.1%的學(xué)生談到受表揚的心情是激動興奮的，只有極少數(shù)表揚“專業(yè)戶”心里無所謂；在受到表揚的學(xué)生中，83.5%的學(xué)生認(rèn)為教師對自己的表揚僅僅局限于學(xué)習(xí)，極少數(shù)人談到教師關(guān)注他們的特長、能力、品德，這些都表明學(xué)生內(nèi)心對教師表揚的渴望，以及學(xué)生希望教師能更多地了解自己，除了學(xué)習(xí)之外，他們還有許多值得贊揚的地方。一個優(yōu)秀的班主任要善于賞識學(xué)生。

1.多鼓勵，少批評，用欣賞的目光看待學(xué)生，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點。“皮格馬利翁效應(yīng)”告訴我們，班主任對某種美好事物的期待，久而久之，會使學(xué)生受到感染，使學(xué)生不由自主地產(chǎn)生對某種事物的向往。這樣一來，班主任和學(xué)生的關(guān)系也會因友好而變得融洽，從另一個側(cè)面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.贊揚須出自真心，符合實際。如果為贊揚而去贊揚，大多數(shù)情況下這種贊揚不切實際，并帶有隨意性，學(xué)生將信將疑、自認(rèn)僥幸，或認(rèn)為班主任遷就自己，或從此懷疑班主任的能力，所以班主任的贊揚必須是發(fā)自內(nèi)心的真實感受，不虛偽，不矯情，在特定的情況下帶有前瞻性，讓學(xué)生從中體會班主任對他的期望，認(rèn)識到自己的差距。真正的贊揚是讓學(xué)生在欣喜之后，找到新征程的起點，一鼓作氣向新的目標(biāo)進軍。

3.創(chuàng)造機遇，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺。班級是一個小團體，但不能局限于作為學(xué)習(xí)團體。學(xué)習(xí)團體的概念過去狹窄，許多學(xué)生在此重壓下，艱于呼吸視聽，尋不到符合自己的生活氧氣。班主任應(yīng)當(dāng)從班級實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校大型活動，經(jīng)常性地因地制宜地開展豐富多彩的班級活動，活動面適當(dāng)鋪開，讓大多數(shù)學(xué)生參與到活動中來，如班級書畫比賽、卡片設(shè)計競賽、吃苦耐勞競賽、假期遠(yuǎn)足、網(wǎng)頁設(shè)計大賽等，讓學(xué)生各展其能，表現(xiàn)自己。在活動中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，并加以評點和表揚。一定程度上，教師的賞識催化了學(xué)生的自賞，增強了他們的自尊意識。

4.關(guān)注學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。著名教育家維果茨基認(rèn)為，最近發(fā)展區(qū)就是學(xué)習(xí)者現(xiàn)在水平與將來將要達(dá)到的潛在水平的一個過渡區(qū)域。心理學(xué)的研究表明，一個人在某一領(lǐng)域（學(xué)科）的原有知識水平，是預(yù)測他在這一領(lǐng)域未來學(xué)習(xí)成績的重要指標(biāo)，前者對于后者具有決定性影響。因此，班主任盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和優(yōu)勢，并能使學(xué)生明確他們的優(yōu)勢及經(jīng)過努力可能達(dá)到的目標(biāo)，這樣，可以使學(xué)生長久地保持學(xué)習(xí)的興趣和動力。

5.評語寄“賞”意。每個學(xué)期末的評語是班主任對學(xué)生作綜合評價的時間，也是賞識教育的最佳時期。評語要能挖掘?qū)W生思想的深度，在不多的篇幅內(nèi)，班主任要精心設(shè)計，要指出學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及可能達(dá)到的高度，評價學(xué)生當(dāng)前表現(xiàn)及其應(yīng)做的改進，適當(dāng)提供給學(xué)生，以使其正確估量前途。

二、“老師，我期待著你們的關(guān)愛與批評，我想老師有時可以聽聽同學(xué)的心聲”——班主任應(yīng)學(xué)會溝通

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有78%的學(xué)生班主任家訪過（或者打電話），談話交流的占26%，37%的學(xué)生反映班主任征求過意見或建議，19%的學(xué)生反映班主任接受過建議和意見，其他溝通方式占7%。而且從談話、家訪等內(nèi)容來說，也只是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)和品德，方法也比較單一，基本就是“我說你聽”“我問你答”。因此，班主任必須加強和改進師生之間的溝通，溝通途徑要多樣、內(nèi)容要廣泛、方法要靈活。

1.溝通是雙向互動的。班主任不僅要了解學(xué)生，而且要讓學(xué)生了解自己。學(xué)生不了解教師，不理解教師，就不能很好地配合教育，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致師生關(guān)系矛盾。班主任工作要增強透明度，與學(xué)生常進行心靈交流，要讓學(xué)生去理會自己的良苦用心。

2.相互信任和愛心是溝通的基礎(chǔ)。在溝通中班主任要相信學(xué)生，還要用誠心讓學(xué)生相信自己，師生間言而有信，在信任中增進溝通，在溝通中加深信任，建立新型和諧的師生關(guān)系。這樣，教育工作易見成效。

3.溝通的途徑應(yīng)是多樣的，要巧妙地運用多種方式進行溝通。堅持時時刻刻用體態(tài)語溝通；復(fù)雜事情用書信溝通；心理思想情況用批評語溝通；了解學(xué)生個性用課間溝通；師生感情用活動溝通；特長優(yōu)異學(xué)生用贈物溝通；特殊情況用間接溝通（通過學(xué)生、家長、任課老師等）。

4.溝通內(nèi)容應(yīng)是寬泛的。班主任與學(xué)生朝夕相處，與學(xué)生交往溝通的機會比其他教師多不足為奇。針對學(xué)生的內(nèi)心需求，班主任與學(xué)生談話不能局限于學(xué)習(xí)成績，而要隨機應(yīng)變，利用學(xué)生的非智力因素來促進智力因素。一個成功的班主任，是學(xué)生生活中的知己，學(xué)習(xí)上的良師，心靈火花的點燃者，人生的坐標(biāo)系。

5.在溝通中還要注意培植學(xué)生個體的“警戒點”，力求實效。平時對學(xué)生的教育中，往往存在著教育“不同頻”的現(xiàn)象，我們應(yīng)注意培植學(xué)生的“警戒點”。班主任應(yīng)加強理論學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，從學(xué)生的思想品德、日常行為、個性特長等角度發(fā)現(xiàn)不同類型學(xué)生的警戒點，找到溝通的最佳契機。

三、“外面的世界很精彩，我如今只是站在屋里，需要出門的工具”——班主任應(yīng)學(xué)會指導(dǎo)

從調(diào)查的結(jié)果來看，班主任在指導(dǎo)上存在這樣的現(xiàn)狀：學(xué)生的政治思想教育得到加強；理想前途教育出現(xiàn)疏漏；學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不強；日常行為規(guī)范和人際關(guān)系指導(dǎo)、身體素質(zhì)培養(yǎng)不多；特長培養(yǎng)少得可憐。因此，我們必須重視之，強化之。

1.確立德育的分層點，在目標(biāo)上做文章。針對班主任工作的現(xiàn)狀、初中生的實際，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)班主任在各年級學(xué)生個體和教育要求上進行分層教育，做到初一、初二、初三各年級有具體的分解目標(biāo)；根據(jù)不同的教育對象，進行因材施教；對具體要求進行分步施教，比如要做到“助人為樂”這一條，可從“不妨礙他人”到“互幫互助”再到“助人為樂”，達(dá)到人人有目標(biāo)，層層有落實，提高德育實效。

2.拓展學(xué)生教育的“訓(xùn)練點”，在內(nèi)容上求全面。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)班主任確立文明禮貌和禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣、課間操、食堂就餐、學(xué)習(xí)方法、心理等訓(xùn)練點，并落實強化“訓(xùn)練點”，在“嚴(yán)”上下功夫，在“實”上求落實，努力提高學(xué)校的常規(guī)管理水平和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.尋覓學(xué)生“矯治點”，在轉(zhuǎn)化上下功夫。對班級學(xué)生，教師要一視同仁，不能一概而論，而要對癥下藥，因人而異。過于自負(fù)的，要加強挫折教育；自卑的，要多多鼓勵表揚，創(chuàng)造條件幫他成功，增強其自信心；有自我壓抑心理的，不妨讓他和班級其他學(xué)生多接觸，參與意識強了，他就不會那么封閉了；而對于過去老臉厚皮的，則著力在如何增強他的自尊心，讓他明白什么是真正的光榮。

4.發(fā)展學(xué)生的“突出點”，在個性上求完善。所謂的“突出點”，是指學(xué)生在某一個方面的特長或愛好。也許這些特長將成為他一生的愉悅和支撐。對于音樂的愛好必將使其永沐旋律的熏陶，對于體育的熱愛必將使其長久地享受健康，對于書籍的愛好必將使其富有睿智的眼、沉靜的心，等等。班主任對學(xué)生要不求全責(zé)備，不求其“全”，但求其“長”，努力地發(fā)展學(xué)生的特長，為學(xué)生撐開一片更廣闊的天地，讓學(xué)生在其間放飛自己的翅膀，讓學(xué)生用理想和渴望建立起美好人生的大廈。

參考文獻(xiàn)：

［1］江澤民.關(guān)于教育問題的談話.

［2］實用心理學(xué)詞典.人民教育出版社.