如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，面向全體學(xué)生的教育，變“單純傳授知識”為“既要打好基礎(chǔ)，又要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施：

一、根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

數(shù)學(xué)書籍都具有獨(dú)特的語言表達(dá)方式和特定的符號，可讀性強(qiáng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。如一個(gè)定理講解后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本中的概念，并逐句分析，講解記憶的技巧，重點(diǎn)講解關(guān)鍵的字詞。其次，學(xué)生請教教師問題時(shí)，只要涉及課本內(nèi)容，教師就不應(yīng)大包大攬，而應(yīng)要求學(xué)生先看課本的相關(guān)知識，從課本中尋找解題答案，逐步提高學(xué)生的理解能力。

對一些成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，在閱讀熟記課本中的定理、性質(zhì)之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們多閱讀一些課外知識，使其能見多識廣、熟能生巧、舉一反三；對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求能閱讀、記住掌握課本內(nèi)容的知識就可以了。

二、注重學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要精講多練，要留下充足的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，一些定義、性質(zhì)、定理由學(xué)生口頭敘述。如一些簡單的幾何題，教師可讓學(xué)生口述解題過程，并敘述每一步的依據(jù)，這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且能渲染課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的注意力和興趣。如上《等腰三角形性質(zhì)》一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生每人做一個(gè)等腰三角形的紙板，在課堂上沿底邊上的高對折，讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)了什么，從而讓學(xué)生自主直觀地得到等邊對等角及三線合一的性質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力

想象力是一種特殊的思維形式，它是通過觀察得到的表象和已掌握的舊知識、舊經(jīng)驗(yàn)組合的結(jié)果，也是頭腦中已有形象改造和內(nèi)化而產(chǎn)生的新形象的心理過程。想象力是思維力的升華，培養(yǎng)豐富的想象力是發(fā)展智力過程中的高級階段，而培養(yǎng)想象力與注意、觀察、記憶、思維都有緊密的聯(lián)系。直觀教學(xué)和利用電教手段教學(xué)學(xué)生容易接受，但所有問題都有實(shí)物或圖形對照是不可能的，所以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象力大有必要。例如，先讓學(xué)生用三根火柴擺成一個(gè)三角形是較容易的，再用六根火柴擺成四個(gè)等邊三角形就不容易了，這需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，而經(jīng)教師提示，學(xué)生便會很快搭成一個(gè)正三棱錐（如下圖）。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

一個(gè)學(xué)生如果善于觀察周圍的事物，那么他的思維一定很慎密。教師可通過一些訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生對周圍環(huán)境進(jìn)行精細(xì)周密的觀察，從中捕捉到帶有規(guī)律性的東西，抓住本質(zhì)和特點(diǎn)，尋找解題的方法。

例如：讓學(xué)生觀察畫有若干小立方塊的三幅圖，圖一從正面看，圖二從左面看，圖三從上面看，一共有多少個(gè)小方塊。

觀察不仔細(xì)的學(xué)生可能得出：6個(gè)、5個(gè)、3個(gè)的結(jié)果，正確的觀察結(jié)果應(yīng)該是三列，其中兩列各3個(gè)，一列2個(gè)，共8個(gè)。觀察是注意的繼續(xù)，是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑，是學(xué)生吸收知識的主要渠道，是學(xué)生智力賴以全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)物圖形進(jìn)行對比、變位、分割，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生的洞察力。

五、發(fā)展學(xué)生的思維能力

在培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生智力的過程，培養(yǎng)思維能力是核心，學(xué)生的注意力是培養(yǎng)思維的前提，觀察力可為思維獲取素材，記憶力則是信息的選擇與貯存，它們將為思維的展開提供依據(jù)。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重于思維品質(zhì)的培養(yǎng)，即思維的準(zhǔn)確性、敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性，而數(shù)字活動(dòng)能以它的靈活、自由多樣的特點(diǎn)來滿足訓(xùn)練的需要，從廣闊的內(nèi)容中選擇既有利于訓(xùn)練思維又有情趣的數(shù)學(xué)知識作為活動(dòng)內(nèi)容，從而為學(xué)生思維能力的發(fā)展提供鍛煉的機(jī)會。

如：一張長方形的紙，用剪刀沿直線剪去一個(gè)“角”，這張紙還剩幾個(gè)角？

一般情況學(xué)生會答出三個(gè)角，思維靈活的學(xué)生可能會答出五個(gè)角，而思維準(zhǔn)確嚴(yán)密的學(xué)生則會回答可以是三個(gè)角、四個(gè)角、五個(gè)角，問題在于怎樣剪。

六、根據(jù)不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，練習(xí)是很重要的，它是學(xué)生掌握知識、形成技能的過程，因此根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，教師要精心設(shè)計(jì)和選擇習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練主要安排課本配套的基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握。

2.把所學(xué)知識形成技能的訓(xùn)練，安排在單元后練習(xí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的練習(xí)，訓(xùn)練他們練習(xí)速度和準(zhǔn)確率。

3.使學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)練習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生作業(yè)或平時(shí)測驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要嚴(yán)格要求，要求學(xué)生改錯(cuò)要一步到位，從而培養(yǎng)他們觀察、辨別問題的能力。