進行生物有效教學，提高學生課堂達標

摘 要： 生物學是衛生學校的基礎課程，其重要性越來越突出。生物教師更有必要深入進行教學改革，讓學生懷有興趣地學習生物學，提高學生課堂達標率，即進行生物有效教學。作者就“推陳出新”、“深入淺出”、“聯系實際”三方面，談一些自己的具體做法，供同行參考。

關鍵詞： 有效教學 推陳出新 深入淺出 聯系實際

生命科學是現代自然科學中發展最為迅猛的一門學科，可以說，自從人類有文明史以來，還從來沒有一門科學像生命科學那樣，在人類的生命活動中激起如此巨大的浪花，在未來的生活中，生命科學的重要性也將越來越得到體現。生物學作為衛校一門醫學基礎學科，與后面的課程如生物化學、藥理學、病理學、診斷學等課程密切相關，地位越來越重要。因此生物教師更有必要深入進行教學改革，讓學生有趣地學習生物學，提高學生課堂達標率，即進行生物有效教學。筆者在十幾年的生物教學過程中不斷探索、不斷總結、不斷創新，獲得一些有益的經驗，現介紹如下，與各位同事探討。

一、推陳出新

中專生大多為14—16歲，易為客觀事物的新奇性所吸引，具有較強的好奇心理，教師應該針對這種特點，引導學生把這種好奇心轉變為對學習的興趣，并使這種興趣保持穩定與持久，因此需要在教學過程中引入新穎的教學內容，運用靈活多樣的教學方法，使每節生物課的教學內容里都有1—2個讓學生感興趣的“閃光點”，來吸引他們的注意力和好奇心。筆者常常在教學過程中引入一些故事片斷，介紹生物科學研究的新方法、新成果，如克隆技術、基因診斷和治療等，給學生展示生物學上一幅幅美好前景，把學生引入生物學知識殿堂。比如：在講“核酸”這一節時，教師就要給學生講到基因，染色體，再推廣到“克隆”“基因工程”再聯系到“轉基因藥物”和遺傳病的治療等，把書本上本來很死板枯燥瑣碎的知識點變成學生非常想知道的東西，這樣自然就提高了教學效果。就是上復習課，也要有新的材料、新的方法、新的情境。“新”易引起學生新鮮、好奇、愉悅的感覺，從而調動學生學習的積極性。學生學習追求新，教師教學追求新，這樣才能達到有效教學效果，提高學生課堂達標率。

二、深入淺出

心理學認為：“創設問題情境，激發積極思維是促進知識理解的一項根本措施。因為學生對知識的理解是通過思維活動實現的，而思維又是由問題引起的。”教師在教學過程中要善于質疑，通過創設問題情境，使學生在課堂上思維不斷處于啟動狀態，促使學生通過自己的分析、綜合、歸納、演繹等高級心理過程來解決新問題，促使學生的思維形式從低級的記憶事實和結論過渡到分析、綜合、歸納、演繹過程，這樣才能充分調動學生學習積極性和主動性，培養學生的積極思維能力，把傳授知識、訓練技能和培養能力三者結合起來。欲達此目的，筆者認為教學過程中問題情境要精心設計。如在學習“常染色體隱性遺傳病”時，筆者設問“我國《婚姻法》規定近親不能結婚，為什么？”“什么樣的婚姻才算是近親結婚？”；在學習“X連鎖隱性遺傳病”時，筆者設問“1.同是受精卵發育而來的個體，為何有男有女？2.體檢中常發現男性色盲遠遠多于女性，而男性的發病又都是源于女性，為什么？”由已知到未知，設問步步深入，從一個疑點的解決到另一個疑點的出現，一環扣一環，讓學生始終想聽下去。這種刻意創設問題的情境，大大激發了學生的求知欲，學生頓時思維活躍，急于表達見解，課堂氣氛熱烈，從而為下一步的成功教學創造了條件。學習是思維訓練，繞點彎子，有些難度，通過教師在教學過程有目的、有計劃地運用各種正確思維方法，能培養學生思維能力，從而產生有效教學效果，提高學生課堂達標率。當然，繞彎要適度，不要弄巧成拙，繞不出來反而會失去興趣。

三、聯系實際

教育學認為，從認識來源于實踐的角度看，教學過程與人類認識過程是一致的，即理論與實踐相結合是一條重要的教學規律。生物學是一門實踐性極強的科學，生物知識來源于實踐，生活離不開生物。因此，生物教學不能一味追求高而難的理論教學，而應理論聯系實際，貼近學生，貼近生活，每學一個知識點最好都能和實際聯系起來，即使聯系不到實際，也要和考試題目聯系起來，對于學生來說考試也可以算是實際了，總而言之，要讓學生始終保持學習的動力。如在學習“遺傳病”時，筆者先讓學生說說自己身邊有哪些常見遺傳病，再將學生列舉的常見遺傳病一一講解給學生聽，然后又讓學生用學會的遺傳學知識來分析自己身邊一種常見遺傳病。這樣從感性認識到理性認識，再從理性認識回到實際生活，符合認識的一般規律，而學生也學得快，記得牢，并真切地感受到生物學是如此地貼近自己生活，能學以致用，學習興趣便油然而生，從而達到有效教學效果，提高學生課堂達標率。

實踐證明，教學過程中教師要注意生物學興趣的激勵和培養，使學生產生強烈的學習熱情和積極性，變被動“苦學”為主動“樂學”是達到有效教學的關鍵之一。如果教師在平時的教學過程中能朝著以上幾方面努力，那么學生學習生物學的興趣就會越來越濃，從而培養起良好的學習動機，能夠積極主動地學習。教學是一門藝術，要達到“爐火純青”，只有堅持平時的不斷探索與積累，要廣泛地涉獵材料，擴大自己的知識面，使方方面面的信息都能為你的教學服務，這樣在教學過程中才能真正做到“信手拈來”，應用自如。在教學過程中教師還要依據學生的年齡特征、心理特征，以心理學、教育學、教學法理論作指導，因材施教，因人而異，才能提高教學效果。筆者始終認為：沒有教不好的學生，只有不會教的教師，教師教得活，學生才能學得活。教師唯有積極進行創造性的教學，才能達到有效教學的效果，提高學生課堂達標率。

參考文獻：

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［２］布魯納.世界教育名著通覽·教育過程.武漢：湖北教育出版社，1994：1643.