小學語文創(chuàng)新教育之我見

摘 要： 隨著社會的迅速發(fā)展，創(chuàng)新已經成為社會發(fā)展的一個主旋律。在小學語文教學中如何有效地創(chuàng)造性地展開教學工作也就成為擺在廣大教師面前的一個重難點問題。本文結合當前小學語文教學的特征，在提出語文創(chuàng)新教育的內涵基礎上談了幾點小學語文創(chuàng)新教育的方法，最后對小學語文的創(chuàng)新教育提了幾點建議。

關鍵詞： 小學 語文 創(chuàng)新教育

一、引言

實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是21世紀教育的主題和最顯著的特征。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，是一種健全的人格教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強調人格發(fā)展的獨立品質。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高層次的素質教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命。小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維方面有獨特的作用。如果語文教學多一點培育創(chuàng)造力的意識和辦法，學生走向社會就會多一些創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。因此在語文教學中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是語文教學的重要目標和一項基本任務。

二、小學語文創(chuàng)新教育的內涵

對于小學語文教育來說，學生的創(chuàng)新主要是指學生個體化的創(chuàng)新。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為例，小學生的創(chuàng)新能力更多的是指學生在學習過程中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識和探索精神，發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法的強烈愿望以及運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力。學生的學習具有獨立性、自主性和主動性，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力奠定了良好的基礎。

因此，小學語文的創(chuàng)新教育的內涵，是指教師指導學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發(fā)、培養(yǎng)和強化學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。它的核心是讓學生能獨立自主地、主動地學習實踐，表現(xiàn)出有別于他人的各種能力。明確小學語文創(chuàng)新教育的內涵，我們的教學才能有的放矢，才能把以創(chuàng)新教育為重點、為核心的小學語文素質教育落到實處。

三、小學語文創(chuàng)新教育的方法

小學語文教育創(chuàng)新其實正是提高學生的學習能力，改變他們的學習習慣，使他們能夠利用在課堂上學到的知識解決他們生活中遇到的問題，以他們的思考方式掌握自己所需要的知識。因此，小學語文創(chuàng)新教育應當從以下幾個方面抓起：

1.民主性原則

在小學語文教學中，教師要充分尊重學生主體地位，尊重學生個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間和空間，師生間要建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系，形成教學相長的環(huán)境，擴大學生思維的自由度。

2.多元化原則

教得“活”，才能教得生動，才能提高教學效率，學生接受知識才能快。在教學過程中，教師要不斷改變自己的教學方法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段輔助教學，要充分利用現(xiàn)代化教學技術的優(yōu)越性，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣，使每個學生都有其獨特的思維個性，并且在思維發(fā)展中呈現(xiàn)出一定的差異，根據這種思維的個性和差異的特征，教師應盡量創(chuàng)新多種方法，并分析各種方法的合理性。

3.質疑的原則

思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力的基礎。教師不僅應該傳授語文基礎知識，培養(yǎng)基本技能，更要把培養(yǎng)學生自主探究為主要特征的創(chuàng)新能力，貫穿和滲透于語文教學各個環(huán)節(jié)中。在教學中，除了讓學生知道“是什么”之外，還要注意引導學生思考“為什么”、“還能夠是什么”，鼓勵學生獨立思考，發(fā)表獨特見解、設想，完成富有個人特色的創(chuàng)造性作業(yè)。對于教師的分析和有關觀點，應允許學生有不同看法，不要也不必強求一律，禁錮學生思維。對學生質疑問難、敢于說出自己觀點的做法，教師要進行積極性評價，或給予表揚，或加以鼓勵，使之有一種成就感，弘揚這種探索精神。

4.開放性原則

興趣是最好的老師。學生對語文學習產生了濃厚的興趣，才有可能激發(fā)創(chuàng)新意識，加大創(chuàng)新嘗試。我們要有計劃有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，加強課外閱讀，不僅可以拓寬學生知識的視野，還可以讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發(fā)濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂所學知識，增強他們的主人翁意識，并有助于他們自主地創(chuàng)造性地開展活動，在活動中提高自己的語文綜合素質。

四、關于小學語文創(chuàng)新教育的幾點建議

1.寬松的情境是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)造性思維也就是學生的想象，而為學生創(chuàng)造有利于想象的情境是想象開展的前提，這里所說的情境是情感、時間和空間三位一體的集合，只有在寬松的情境里寓教于樂，讓學生感受到快樂和幸福，才能思路開闊，思緒飛揚。

2.合理的引導是創(chuàng)新教育的關鍵

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)設新形象的過程，創(chuàng)造什么樣的新形象，如何創(chuàng)造，是進行創(chuàng)新時的心理預設。因此，創(chuàng)造性思維——這一心理過程具有一定的目的性，它要求對既有的感性材料去粗取精、去偽存真，提取出適合的可用的成分，并在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)設出新形象。

3.創(chuàng)新和想象的辯證關系

創(chuàng)造性思維是以記憶為原材料的心理活動，這一活動的結果是新形象的誕生。因此可以說，想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)新是想象的歸宿。天文學家由牛頓的萬有引力提出了宇宙“黑洞”之假說；發(fā)明家由鳥的飛行想到了人的飛行，從而發(fā)明了飛機等，不勝枚舉的例子告訴我們：想象越豐富，創(chuàng)新力越強。素質教育的實質就是尊重個性的教育，發(fā)展創(chuàng)新力的教育。在小學語文教育教學中，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質教育的基本要求。蘇霍姆林斯基講過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”

語文教育本身具有較強的人文功能，其對學生創(chuàng)新能力的影響是其他學科所不能替代的。一方面，教師要營造寬松的想象情境，活躍學生思維，提供創(chuàng)新的機會，另一方面，教師在教學中對學生所表現(xiàn)出來的靈感和奇思妙想，不能給以成人化的評價，教師應適時捕捉學生的這種具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)形式，關注學生的個體認知傾向。只有抓住鮮明生動的奇思妙想，鼓勵學生“放任自由”、“大膽想象”、“標新立異”，創(chuàng)建一個良好的環(huán)境氛圍，加以正確引導，才能夠對學生的創(chuàng)新能力進行開發(fā)，培養(yǎng)個性情感的獨創(chuàng)精神。

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發(fā)揮學科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機會，讓學生參與實踐，注重創(chuàng)新精神的教育，促進學生主體性的發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀人才奠定基礎。

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